——盐田区外国语小学成功举办大型英语阅读教学现场展示会 2010年3月25日，来自广东省各市的1000多名英语教研员和教师代表聚集深圳市盐田外国语小学，参加“广东省中小学教学研究十一五重点规划课题——小学英语阅读教学研究”课题学校交流现场会，代表们对该校近年来在阅读教学研究方面所取得的成果表示高度赞赏。与会人员参观了学校设施和学生阅读成果作品展，分别观摩了张淑妍、张臻两位教师的英语阅读教学课。教师们在课堂上采用生动活泼的教学方法，借助动画、配音效果让学生在阅读中吸收大量语言材料，提高英语口语表达能力的教学方法得到与会人员的肯定与赞赏。徐珣老师主持的学生读书会活动，通过阅读心声、片断欣赏、内容分享、介绍书目及读后感想等教学手段，让学生交流读书心得、交换读书内容、分享读书收获，引起了观摩者的极大兴趣。 一、立志高远 开拓创新 盐田区外国语小学是一所外语特色学校。办学八年来，以创办品牌学校为办学目标，采取了一系列科学的措施，进行了大胆试验和系列创新探索，形成了独特、鲜明的外语教学特色。这些特色主要包括:1. 制定了旨在谋求学生英语能力超常发展的英语教学目标体系，包含总体目标及英语语言知识目标、英语语音目标、英语语言能力目标、英语阅读能力目标、双语目标及文化目标等分类子目标。这些教学目标立意高远，是学校英语教学的总纲和指南。2. 经过多年试验、调整形成了优质高效的“四结合”英语教学模式。3. 经过多年实验推广、研讨形成了系统科学的“二十一字教学方法”。4. 以“校本培训、校本教研”为中心的特色英语科组教改、教研活动。这种颇具特色的教研、教改活动坚持多年，极大锻炼和培养了英语教师队伍，得到了家长与学生的肯定。5. 丰硕喜人的英语教学成果。经过八年的努力，学校英语教学不仅整体教学质量有所提高，而且大量优秀英语人才脱颖而出，在各级各类英语竞赛中取得优异成绩。近一年来，学校在以上基础上，增加了阅读教学及快速提高小学生英语口语能力途径研究两个全校性课题的研究，以期将英语教学提到一个更高的水平。二、大胆尝试 收获颇丰根据学校英语教学目标中关于英语语言能力目标及英语阅读能力目标的规定，学生经过小学六年的英语学习，要达到:能够借助英汉词典等工具阅读简明英语短小读物，并理解其大意;能根据不用的阅读目的，运用简单的阅读技巧和阅读策略获取有效信息;除教材外，英语阅读量累计达到15万字。为此，学校从2004年开始使用我国电子工业出版社引进出版的美国Steck-Vanghn出版公司编写的《中学英语阅读微技能训练》B上和B下两册书作为学校五、六年级的英语阅读材料，开始了小学英语阅读教学的尝试，取得了良好的教学效果。三、参加课题研究 树立终身学习目标2007年底，广东省教育厅教学研究室小学英语教研科开始了广东省教育厅“十一五重点规划课题”《阅读与成长》的课题研究，并召开了全省小学英语教研会议。学校认为，省教育厅开展小学生英语阅读课题的研究立意深远，将对学生终身的英语学习与发展产生深远的影响，而且也与学校的英语教学目标相吻合。经过研究，学校决定加入这一课题研究的行列，并于2007年12月向广东省教育厅教研室申报参加这一课题研究。2008年3月，学校得到广东省教育厅“十一五重点规划课题”总课题组的批准，成为广东省教育厅“十一五重点规划课题”《阅读与成长》课题的试验学校，开始开展小学生英语阅读课题的研究课题。四、深入实践 形成特色经过一年半的课题实验与研究，学校已经初步形成了英语阅读教学的特色。自从2008年3月正式成为《阅读与成长》课题试验学校至今，学校在省教育厅小学英语教研科郭植梅老师的直接指导下，在深圳市小学英语教研员郑民军老师和深圳市盐田区英语教研员张丽辉老师的关心下，开始了为期一年半的阅读课题研究与实践，从阅读教学的目的、目标、方法、内容等方面进行了一些有益的探讨、摸索和研究。1. 统一部署规划，开设特色阅读试验班级学校推广的小学英语阅读试验不仅是英语教研组的教研行为，还是一个由学校校长刘汉文为首的学校领导班子亲自指导的英语教学改革的重点项目，与从上学期开始实施的学校“快速提高小学生英语口语能力途径研究”两个项目一起作为学校两大新的英语特色研究课题，全校统一领导，统一部署，统一行动，全体英语教师、全校学生全员参与。2.培养阅读习惯，倡导体验式学习学校小学生英语阅读教学的目的是:培养学生对英语阅读的兴趣和热爱，培养学生科学的阅读方法和阅读能力，养成阅读英语书籍的良好习惯，为学生终身的英语阅读及英语能力的发展打下坚实的基础。学校教师不进行旨在检查阅读效果的任何专项当面测试，通过采用活泼生动的教学方法，循循善诱、耐心扶植、激发兴趣、调动积极性等方法，使学生逐步体味阅读的乐趣，逐步体验阅读的收获，逐步体会到阅读是一种需要，是一种伴随他们成长的快乐。3.丰富学习形式，拓展深化阅读教学学校的阅读教学目标是:在教师指导下，培养学生能借助词典（包括电子词典）、金山词霸等工具扫除阅读障碍，能阅读各种不同体裁、不同内容、不同形式的短小英语读物并理解其大意，掌握其线索，能根据不同的阅读目的，运用不同的阅读技巧和阅读策略获取有效信息，得到文化的熏陶和“真、善、美”的内心体验。英语阅读量累计达到15万字以上。学校课堂英语阅读教学不等同于一般意义的默读、朗读及做阅读理解练习的阅读理解训练。学校强调默读与朗读相结合，强调听、读与说相结合，强调引导学生对阅读材料大致内容的把握，故事主要情节及故事梗概的把握、能根据阅读材料内容回答who、what、when、where、how等问题并讲述故事大意，要求学生尽量模仿原声带。4.由浅入深，丰富阅读学习方法由于小学一年级学生词汇量过小，学校的英语阅读教学起始年级定为二年级。从二年级到六年级全面展开英语教学，阅读教学材料的选用和教学要求的确定均根据从低年段到高年段不同学生的实际，遵循内容从简单到复杂，从易到难，要求从低到高的原则安排（具体教学安排见附表）。为了培养学生的阅读习惯，学校阅读教学采用课内课外相结合的形式，部分材料安排在课堂上讲解，部分材料由学生在课外完成。这样既能保证学生在老师引导下逐步掌握阅读的科学方法，又能保证阅读量，还可以通过课外阅读逐步养成学生阅读的习惯。在四至六年级阅读教学中涌现的积极分子和优秀学生，学校采取定期召开英语读书会的形式，让他们交流读书心得，交流读书内容，共享读书的体会和收获，共享读书给他们带来的快乐。具体教学安排如下:

年段	阅读材料	教学要求
二年级	1.英语儿歌； 2.有配图、有配音的英语音像阅读材料，以小故事为主，趣味性强，每篇200单词以下。	1.学唱英语儿歌，经过唱上口→读歌词→明大意三个阶段达到能唱儿歌并明白歌词大意的目的； 2.反复听、跟读、讲解，达到能读，能简单回答五个wh-问题的目的。
三、四年级	1.有配图、有配音、趣味性强的英语音像小故事或短文、戏剧，每篇500单词以下； 2.有配音的有声英语读物，以故事或短文为主，每篇500单词以下； 3.英语小电影。	1.能掌握大意，能较完整回答五个wh-问题； 2.能表情跟读所读故事、剧本或短文； 3.能理解故事的寓意； 4.部分学生能复述大意，能模仿电影配音并能进行配音或戏剧表演。
五、六年级	1.英语短文、童话故事或西方名著简写本，每篇1000单词以下； 2.简易英文科幻小说，每篇1000单词以下； 3.英文小电影。	1.能借助工具扫清阅读中的生词障碍； 2.能在老师引导下分析故事/文章情节或线索； 3.能理解并掌握故事/文章大意； 4.能完整回答根据阅读材料提出的五个wh-问题； 5.部分学生能表情朗读阅读材料，能模仿电影配音并能进行配音。