成都市机投小学是成都市武侯区的一所城郊小学，现有学生1300余名，其中90%以上的学生为当地农民和失地农民子女，是一所典型的涉农学校。学校自1997年起开设了英语课。与多数处于现代化进程中的城郊学校相似，由于学校英语教学的基础薄弱，学生学习英语的环境较差，英语学习质量不高，因而英语学习成为城郊学生发展的软肋。该校自2007年9月至今，从英语教师建设、英语课堂建设、英语学科活动建设三个方面开展英语学科建设，采取“低起点、小步子”“培养中坚、提升整体”“专题引领”“氛围营造”“机制保障”等办法培养优秀学科教师，打造高效学科课堂，营造语言体验氛围，循序渐进地提高城郊学生英语学习质量，并取得明显成效。

一、破解城郊小学英语

课堂教学质量不高的难题

1.建设英语学科教师队伍，为高效英语课堂教学提供最有力的保障。

成都市机投小学开展了主题为“解读国家课程标准”的教研活动。英语组教师深入解读国家课程标准，并结合学生在英语学习中存在的主要问题，将课程标准细化为本校学生英语学习的具体目标:能读、能唱、能说、能用。总体目标划分为三个实施阶段:

第一阶段为2007年9月至2008年9月，目标为读好一篇英语课文，唱好一首歌曲，说好一个故事（或一个对话）。

第二阶段为2008年9月至2009年8月，目标为能读好三分之一英语课文，能唱好三分之一歌曲，能说好三分之一故事（或一个对话）。

第三阶段为2009年9月至2010年8月，目标为能读好二分之一课文，能唱好二分之一歌曲，能说好二分之一故事（或一个对话）。

有了明确的阶段培养目标，教师每周确定教学进度，明确教学策略，并且每周分享一个教学改进成果。

同时，机投小学以“三上”教学研究课为基础，鼓励教师大胆开展课堂教学研究，打造高效课堂。所谓“三上”课，就是一课三上，每位教师每学期将一节研究课上三次:“一上”——自己设计教学，“二上”——教研组内研讨改进，“三上”——全校展示。英语组以“三上”研究课为载体，坚持开展“小学英语阅读教学模式探究”，探索出了pre-reading—while-reading—after-reading的英语阅读课堂教学模式。在此教学研究的基础上，学校大力鼓励教师多上区教研课、区赛课、市赛课，以及国家级赛课，并为英语教师搭建平台，提高教师英语课堂教学水平。

成都市机投小学还以读书为奠基，由专家引领，为教师提供交流空间，以提升教师的教学水平。学校要求每位教师订阅一本英语教育杂志，还邀请到武侯区、成都市、四川省教研员每学期分别到学校1至3次，对学校英语教师进行课堂教学指导。此外，学校为教师提供外出交流学习的机会，英语组共有六位教师先后赴青岛、深圳、北京、香港等地参加英语教学研讨会。

通过扎实开展“规范教研”“深度阅读英语刊物”“由‘三上’课走向区市国家级赛课”“专家定期到校指导”“与一线优秀英语教师对话”等方式，机投小学培养了一支优秀的英语学科教师队伍，为实现高效的英语课堂教学提供了有力的保障。上岗不到五年的李露老师，先后荣获成都市优质课展评一等奖、成都市教师大比武一等奖、第八届全国小学生英语教学研讨会优秀课评一等奖。

成都市机投小学还承担着成都市英语骨干教师培训示范课等培训任务，英语组有三位教师的优质课例被录入成都市优秀英语课例资源库。英语组承担了绵竹市骨干教师培训班授课任务，英语组有四位教师被聘为成都市英语骨干教师培训班的指导教师，并深受好评。

2.建设高效的英语课堂。

机投小学坚持有目标、有计划地培养学生英语学习习惯。

英语组制定了学生课堂学习规则，例如，按照国家课标的要求，有计划地训练学生熟悉课堂用语，由少到多，逐步增加，直至实现全英文课堂教学。教师每学期第一周集中训练学生的学习习惯，以后通过在课堂上严格要求，使学生养成每节课能认真听讲、响亮发言、专心读课文的学习习惯。教师明确每周的教材重点内容，如字母、核心单词、句型、课文、对话、歌曲等，围绕重点内容开展有效课堂教学，并及时检测和改进。课堂教学采取2+1模式，即2节新授课加1节复习和随堂检测课，让学生每周能掌握教材的重点内容。

通过创设与儿童生活经验贴近的学习情境，注重让学生充分体验英语、目标准确、反馈及时的课堂教学，学校英语课堂教学得到很大改观，学生学习英语的兴趣普遍提高，纷纷表示喜欢上英语课，学生英语学习质量明显提高，最重要的是树立了学习英语的自信心。

根据每月对学生的“读”“唱”“对话”检测反馈，英语教学已提前达到第三阶段的目标，即“能读好二分之一课文，能唱好二分之一歌曲，能说好二分之一故事（或一个对话）”。2009年4月，学校荣获成都市英语剧比赛一等奖。2009年4月，小学英语课程标准组组长，北京师范大学王蔷教授到学校调研英语教学情况。听完随堂课后，王蔷表示，一所城郊学校的英语课堂质量能达到如此之高令她十分“惊喜”。

3.建设英语学科活动，营造体验语言的英语学习氛围。

每天唱英语歌——每天的晨光序曲，学生集体演唱英语歌。

每天听英语磁带——学生每天回家听15—20分钟英语磁带。

每周一技之长展示——每周星期五，学生自主展示英语读、背、唱。

每月英语读、唱、讲展评——每月末，分年级进行展评，由校长抽查学生读课文、唱英语歌、或进行英语对话，并进行评奖，评价结果纳入班主任工作考核。

每学期英语剧展评——每学期开展一次以班为单位的英语剧表演或覆盖全校学生的英语大本营、英语歌曲演唱活动。

贴近学生生活，丰富多彩的英语学科活动为学生营造了良好的英语学习氛围，提高了学生体验语言、应用语言和创造语言的能力。

通过学科教师建设、学科课堂建设、学科活动建设，成都市机投小学提高了城郊学生英语学习质量，破解了城郊学校英语课堂教学质量不高的难题。

二、积累英语骨干

教师成长的培养经验

学校以专题研究为核心，以教研课、观摩课、展示课、赛课为载体，提升教师课堂教学水平。

骨干教师成长典例:李露，学校骨干英语教师，于2005年9月参加工作。

李露老师课堂教学实践成长大事记:

2006年5月，获成都市武侯区第五届英语优质课展评一等奖。

2007年11月，为武侯区教研活动献课。

2007年12月，为成都市校长培训日献课。

2008年11月，荣获成都市小学英语《新路径》教材优质课展评一等奖。

2009年3月，承担2009年春季成都市小学英语教材培训示范课任务。

2009年4月，为成都市骨干教师培训献课。

2009年5月，为地震灾区——崇州市教师培训课堂教学。

2009年10月，为成都市小学英语骨干教师跟岗研修献课。

2009年10月，获成都市教师比武一等奖。

2009年11月，获全国录像课展评一等奖。

2010年4月，担任成都市骨干教师指导教师。

2010年4月，为四川省新课程改革研讨会献课。

个人教学风格:在有一定模式的教学法中，结合语文和英语的学科特点，开展有特色的英语阅读教学。在教学中，活泼且具有亲和力，让学生在轻松愉快的环境中学习，深受学生喜爱。

三、学校成为成都市英语骨干教师培训基地

学校因开展英语学科建设研究所取得的成效备受同行关注。2007年11月，成都市教科所在该校举办了校长进课堂现场研讨会，成都市十七个区市县教育行政部门、教育业务部门、部分中小学校长200余人参加了会议。学校校长做了“服务学生，重视基础，贵在坚持”英语学科建设经验交流发言。

2008年10月，机投小学承办了成都市英语优质课展评活动;2009年暑期，学校英语教研组应四川师范大学教师培训中心邀请，担任绵竹市英语骨干教师培训班授课教师，并受到学院的高度好评;2009年4月和9月、2010年4月，成都市英语骨干教师培训班到学校进行了为期3天的实地跟岗研修培训。近一年来，到学校考察学习“英语学科建设研究”的教育团队达10余个，200余人次。

四、通过双语实验研究寻求学校英语教育发展

成都市机投小学通过近三年的英语学科建设研究，学生英语学习质量明显提升，普遍对英语学习充满浓厚的兴趣，改变了过去不敢说，不能用，不会唱的现象，学生的听、唱、读、说能力得到很大提高。机投小学因英语学科建设所取得的成效而异军突起，并具备了进一步发展的条件与氛围。

但是，通过对学生英语学习现状的调查分析，机投小学的老师们发现学生普遍存在运用语言能力不强的问题，学校英语学科发展的现状使老师们深入思考:学校英语学科建设面临的突出问题是什么?机投小学英语学科持续发展的生长点在何处?

2009年9月，机投小学加入成都市双语子课题组，成为首批十四所双语教学实验与研究学校之一。课题“中国中小学汉英教学体系研究与试验”为机投小学英语学科建设，特别是解决学生“学以致用”这一突出问题带来了新的发展契机。该校拟通过双语课题的实验研究，在全校学生中分期推进开设健康生活双语课程，促进学生运用语言的能力，解决学生英语语言产出低效的问题。在实施双语教学课题研究的过程中，学校以课题研究为载体，带领带强一支专业水平高的英语师资队伍，用英语学科教学改革牵动学校教育教学的整体发展。

成都市机投小学以健康教育作为双语教学实验研究科目，用英语作为学科教学语言，将健康与生活学科内容作为英语学习的教学资源，开展学科（健康教育）双语教学研究与实验。学校希望通过双语教学研究与实验，达到以下目标:

1.通过双语教学，培养学生汉语与英语两种语言的跨文化跨学科认知思维能力;

2.通过双语教学，创设语言使用情境，提高学生使用双语的综合能力;

3.通过开展双语教学研究，促进学校英语教师专业水平的提高;

4.以英语课题研究为载体，将学校打造成为英语教学特色学校。

对于本课题研究，机投小学的基本主张是: 双语课堂不只在于让学生过语言关，而旨在让学生在真实的语言情境中，通过体验，受到语言感染，尽可能在活动中运用英语进行交流。

在本课题研究中，教师的学科知识和语言水平不能满足双语教学的需要，这一点可能成为研究进行中的难点问题。对此，机投小学准备采取三条途径，力求攻克此项难题。首先，利用总课题组的师资培训资源，让教师参加各类培训活动，并设有跟进措施;其次，引进素质高、能力强的英语教师，力争在两年内增添两名英语骨干教师;再次，引导教师通过自主专业学习，提高语言、文化及学科素养。

机投小学的实验将分为四个阶段进行:

第一阶段:2009年2月至6月，形成课题研究实施方案，启动课题实验。

第二阶段:2009年7月至2010年6月，形成第一阶段实验研究报告，举办双语课堂教学研讨会（讨论学习课例、论文等）。

第三阶段:2010年7月至2011年6月，举办以“双语教学”为主题的英语学科建设经验交流研讨会。

第四阶段:2011年7月至2012年1月，形成双语教学课堂教学模式和课程改革的成熟经验，完成该阶段的研究报告。

成都市机投小学已将此项课题列为学校未来三年的重点研究课题。学校表示主要采取边实验边研究的方式开展课题研究，在理论学习、实践探索以及借鉴已有经验的基础上，完善和建构新的英语教育教学改革方式方法。