（上接207期A9版）

2.电子辞典在英语教学中可突破词汇教学的局限，广泛应用于语言教学的多个方面

实验班教师在设计课堂教学时充分利用了卡西欧电子辞典的多功能特点，将其扩展应用到语法、话题、功能以及文化内涵学习等方面。

图三选自一节语法教学课。教师在设计教案时充分利用了卡西欧电子辞典例句丰富这一特点，利用例句及联想功能将语法教学融入到词汇学习中，让学生通过查找例句掌握某个动词词组或句型结构，并通过例句巩固知识，从而做到听、学、练相结合，使课堂教学更为立体。值得一提的是，在语法教学方面，教师不仅提供了学习方法，还亲自进行示范，并指导学生共同学习。

此外，教师还配合教材将电子辞典应用于文化内涵的教学中。根据新课程大纲的规定，文化成为外语教学不可或缺的一部分，而课本上的文化知识有时只涉及一些最基本的常识性问题，满足不了学生学习的更高需求，例如某个谚语或俚语的来历及语言的文化背景等，于是电子辞典对俚语和文化内涵方面的学习能够起到一定的辅助作用。

实验班对于词汇教学的突破不仅仅局限于教学内容方面，教师在备课和活动设计的过程中也对电子辞典的应用形式进行了调整，为词汇教学提供了多元化、立体式的教学模式。

“……比如上课的时候，我会把一些key words写在黑板上，让学生选择哪些key words是需要掌握的，每一个都有例句，他们可以跟读，然后自己造句，并朗读出来，做个imitation，这样各种感官都能动起来，效果更好。”（中期访谈）

（二）使用电子辞典能够对学生的英语学习产生积极的促进作用

经过对教师、学生的访谈，以及对三次学生问卷结果进行的阶段性对比，研究发现通过教师的引导，电子辞典对课堂教学和课下学习都起到了积极的促进作用，有助于学生形成良好的学习习惯并提高英语学习的效率。

1.电子辞典有助于帮助学生养成良好的学习习惯

电子辞典作为一种学习工具，一再被英语教师拒之门外的原因之一是其简单的单词义项容易对学生产生误导，同时容易让学生产生依赖性，在对某些单词一知半解的情况下仅凭简单的中文释义便对单词进行判断并记忆单词，不利于英语知识的构建和学习。但是，本研究发现，在教师的辅导下，学生选择正确的电子辞典可以节省查阅单词的时间，同时养成良好的学习习惯，特别是查单词的习惯。这一点在教师访谈中多次被提及。

“前期我们强调背诵卡，同时强调词语的英语释义，这样学生在后来的学习过程中逐渐养成了主动查询单词英语释义的习惯……很多学生原来是不会查字典的，但是现在不但爱查，还会查……至少现在查字典已经成为他们的一种习惯，在遇到生词时都会查，并且会进行模仿造句。”（后期访谈）

从访谈中可以看出，教师在有意识地培养学生使用电子辞典的习惯，让他们养成“查—思—拣—练”的学习习惯，对知识进行有选择的吸收。学生问卷调查的结果也显示出学习习惯养成和变化的过程。图四中期问卷显示有68%的学生每天使用电子辞典，这个比例在实验结束时上升到80%（如图五所示），可见电子辞典已经渗透到学生的日常学习之中，成为学习习惯的一部分。图六和图七展示的是中后期问卷中学生对电子辞典功能使用频率的调查结果，如图所示，学生对例句查询、追加查询、惯用语查询使用的频率相比初期有了大幅度的提高，说明学生在进行单词查询时充分利用了同义词、例句功能。教师在随后进行的学生访谈中进行了进一步的调查，发现学生在写作时使用电子辞典进行汉英查询后再进行单词反查的人数有了大幅度的增加，说明学生已经逐渐养成一种良好的查辞典的习惯，摆脱了以往仅仅根据汉语释义进行臆测的习惯，从“爱查辞典”变成了“会查辞典”，这种良好的学习习惯能够促进学生学习效率的提高。

2.使用电子辞典有助于提高学生的学习效率

通过教师的引导和示范，学生能够逐步掌握使用电子辞典的方法和技巧，从而大大缩短查单词以及学习其他相关英语知识的时间，能够对学习效率的提高起到积极的促进作用。这一点在阅读学习中的作用尤为显著。

在中后期问卷调查中，在问及使用电子辞典对英语学习的改善状况时，大多数学生选择了节省教学时间、学习效率更高、增加学习主动性这三项。同时，在回答问卷的开放性问题“对卡西欧辞典的看法”以及“卡西欧英语课的优缺点”时，大多数学生使用了“对学习有帮助”“提高了学习效率”等字眼，进一步说明了电子辞典对于促进学生学习效率提高起到的作用。

学生在使用电子辞典一段时间之后，其单词测试成绩发生了显著变化。调查结果显示，使用电子辞典一学期之后，单词测验分数高于85分的学生人数明显增多，说明电子辞典能够帮助学生在有限的时间内记忆更多的词汇，从而提高了学生英语词汇学习的效率。

此外，教师在后期访谈中还提到学生课堂反馈的及时性得到了很大改善，教师能够跟进每个学生的进度，并通过个别指导让学生及时解决自己的问题，既节约了课堂时间，也更具有针对性，起到事半功倍的效果。

(三)使用电子辞典有助于促进教师发展

在本研究中，进行电子辞典课程设计和实施的主体都是教师。在反复的备课、上课、讨论过程中，教师自身也得到一定的发展，具体表现在对电子辞典认识的转变以及对课程课型进行新尝试两个方面。

首先，实验教师在三次访谈中均提到了自己在实验前对待电子辞典的态度为不认同且不使用，这也是多数英语老师在对待电子辞典的问题上达成的共识。在实验之初，教师认为电子辞典会让学生产生依赖性，对学生产生误导。但是，实验中期和后期问卷显示，随着电子辞典在学生英语学习中的正面作用的显著化，教师对电子辞典的态度发生了一定变化，开始接受并利用电子辞典设计课堂教学，同时积极探索将电子辞典融入常规课堂的方法，在取得一定成效的同时推动了教师的个人职业发展。

第二，在设计如何将电子辞典融入常规课堂教学的过程中，教师为了全面发展学生的听、说、读、写技能，同时更充分地利用电子辞典的各项功能，对各种课型都进行了尝试，并利用电子辞典建立起一个立体的课堂学习环境。这种新的尝试对教师提出了非常大的挑战，教师需要考虑学科知识、教学方法等各个方面，以保证课堂教学能够顺利、高效的进行。这个过程正是教师专业化发展和成长的过程。

四、结论

（一）研究小结

本研究围绕如何将电子辞典引入常规课堂并加以利用的问题进行了为期一年的实验研究，通过访谈、课堂观察以及收集教案等方式收集了大量数据，经过对数据的分析整理，发现电子辞典的英语学习中的作用主要体现在三个方面:

首先，电子辞典可以作为一种学习工具被引入日常课堂教学，并运用于听、说、读、写各种课型。此外，研究发现电子辞典可以被广泛应用于语法、文化等教学，为英语教学建造了一个多维度的立体化课堂。

其次，使用电子辞典能够帮助学生养成良好的学习习惯，从“要查辞典”变为“爱查辞典”及“会查辞典”。此外，学生按照“查—思—拣—练”模式进行词汇学习，可以大幅提高学习效率。教师反映课堂反馈速度更快，同时学生阅读速度提高。

第三，教师作为该项研究的主体，对待电子辞典的态度经历了从排斥到接受，再到尝试如何将其融入教学的变化过程，从一定程度上促进了教师的职业发展。

（二）研究的启示

本研究突破了将电子辞典应用于英语教学的常规研究范式，其研究结果对一线教师进行英语教学具有一定的启发:

首先，鼓励教师打破传统的思维模式，批判性地接受新型学习工具，并思考如何加以利用，使之成为真正帮助学生学习的工具。

第二，鼓励教师通过各种途径设计多维度的立体化课堂，让学生充分运用各个感官进行学习，从而有效提高学习效率。

参考文献

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