【摘 要】 本文通过介绍英语报刊阅读课的教学策略和方法，旨在说明在高三英语教学中开展报刊阅读的可行性，并进一步证明报刊教学能使学生增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解，为学生的可持续学习和将来的自身发展奠定基础。

【关键词】 成效 高三 报刊阅读

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的主要形式之一。阅读不是被动的接受型语言活动，它不仅仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还涉及到非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价批判等，是一种积极的思维活动。阅读是我国学生接触英语的主要途径，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大，这充分体现了教育界注重对学生实际应用能力的培养。然而，目前高中学生阅读材料的主要来源是教材，随着新课改的全面推进，广大师生逐渐认识到手中的教材只不过是一份普通的材料和工具，部分学生也不太重视甚至对教材上的文章倍觉乏味。那么，如何让学生提高英语阅读水平呢？《二十一世纪学生英文报TEENS》（以下简称TEENS）是一份具有鲜明的时效性、时代性、广泛性、趣味性和知识性的英文报刊。笔者经过7年多的用报实践认为，利用TEENS在高三英语课堂上科学地开展报刊阅读课，有助于培养学生的综合理解能力，为将来的持续性发展打下坚实的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手找到问题的答案时，在他们身上就会像火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”

一、开展高三英语报刊阅读的理论依据及可行性

1. 开展高三英语报刊阅读的理论依据

《普通高中英语课程标准(实验)》（以下简称“新课标”）有这样的叙述：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书之外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体等光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”

2. 开展高三英语报刊阅读的可行性

新闻英语具有现代英语的特点, 变化日新月异, 新词汇层出不穷。要学好现代英语, 光靠教科书远远不足。而报刊作为大众化的信息传媒载体之一, 承载着传递并更新知识的任务。古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”TEENS 题材广泛，难度合理，时尚、有趣、富有亲和力，既丰富了教师的教学资源，也拓宽了学生学习和运用语言知识的渠道，满足其多样化的阅读需求和兴趣爱好，实现从“被动苦学”到“主动乐学”转变。

新课标要求高三学生具有读懂书报杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并从中获取相关信息的能力。学生应具备的六种阅读技能在报刊阅读中都会得到训练和拓展：（1）理解主旨和要义：学生略读文章、领会大意的能力；（2）查找事实和理解文中具体信息的能力；（3）根据上下文推断生词词义的能力；（4）判断和推理能力；（5）理解文章基本结构的能力；（6）理解作者的意图、观点和态度的能力。

二、高三英语报刊阅读课的实施策略

在高三学生课业安排较紧的情况下，笔者坚持每周安排一节正课（40分钟）和一节早读课（25分钟）使用TEENS进行课堂教学，既丰富了课堂教学资源，又能充分激发学生的学习动机，拓展其自主学习能力。概括讲来，笔者在高三英语报刊阅读课上实施的基本策略是“广泛接触—目标阅读—多维活动—素质提升”，具体操作方法如下。

1． 课前准备、扫读和略读

（1） 教师的准备和学生的准备。笔者曾采用2009年10月12日第7期TEENS作为我市公开课的教学素材。适逢2016年奥运会的申办活动刚刚结束，所以该期有一篇关于该活动的报道，题为：Rio Jumps For Joy（里约人欢呼雀跃）。笔者在做课程设计时不仅准备了有关英文报道的语言知识，而且准备了相关的申奥知识、南美洲概况等背景信息，并设想了学生在课堂上对该报道有可能作出的各种反应，准备应对措施。

课程开始，笔者在分发报纸前利用3分钟的时间，采用“头脑风暴”（Brainstorming）方式有指向性地提出几个问题，如：Which country is the biggest in South America? What do you know about Brazil? What’s the climate like there?

学生自由发挥，踊跃发言，气氛活跃，特别针对第二个问题，他们罗列了许多信息点，如：footballers（足球明星）; samba（桑巴舞）; carnivals（狂欢节）; hot beauties（辣妹）; beaches（海滩）; long rivers (Amazon) （亚马逊河）; rain forests（热带雨林）; human-eating fish（食人鱼）; BRIC（金砖四国）等。信息的积累、高涨的学习热情和对未知知识的渴求势必为下一步的学习打下良好的基础。

（2） 扫读。笔者将报纸分发给学生，要求他们在4分钟内带着一个问题扫读这篇340词的文章：The girl in the picture is overjoyed, why? 同时要求他们在扫读的过程中找出该新闻的5W1H六要素：who; what; when; where; why & how。4分钟后，笔者以提问的方式核查学生的阅读效果，气氛紧张而活泼，大部分学生均能完成笔者的提问，达到该部分的教学目标。

（3） 略读。接下来笔者给学生3分钟的时间，要求他们用略读的方法浏览整份报纸，主要阅读新闻标题或欣赏图片，这时学生会主动讨论或交流，既是对刚才紧张扫读的一个小小放松，也在不知不觉中积累了更多的信息量。笔者请2-3名学生和大家一起分享他们喜爱的新闻或图片，并阐明理由，无形中也训练了学生的英语口语表达能力和逻辑思维能力。

2． 精读与测评

笔者在每周40分钟的报刊阅读课上，利用25到30分钟，要求学生随堂限时完成三篇左右的阅读理解，每隔7-8分钟会提醒和督促学生进行下一篇阅读，其目的在于刻意培养学生根据上下文猜词词意的能力和推测与判断能力。学生用来进行精读和测评的文章来自于TEENS第七版Quiz Time专栏设计好的理解题。教师在学生做完题目后进行随堂讲评，然后帮助他们从文中划出重点词汇和句子，一般不宜过多，每篇大约五至七处。

以2009年10月5日第六期的TEENS为例，笔者给学生5分钟完成阅读，之后把四道题的答案选出，接下来重点讲解了第4题，该题考查的是人物态度，这四个词也是此类题型常用的选项：negative（否定的）；positive（肯定的）；critical（批评的）；indifferent（漠然的）。再用半分钟时间让学生划下重点语言点：a bunch of（一群）；showmanship（表演技术）；hang around（闲逛）；shear your goat（剪羊毛）；Tending to animals helps teach us responsibility等。

通过精读和测评的方法，学生可以强化查找事实和理解具体信息的能力、理解作者的意图、观点和态度的能力等，并从教师的讲评中对自己的阅读理解综合能力有一个直观的、动态的把握，以进一步调控个人的英语学习节奏和策略。

3． 词汇学习和长难句剖析

在语言教学的过程中，教师采用词汇学习、语法讲解和长难句剖析的方法可以帮助学生奠定稳固的英语语言基础。该教学方法同样可以依托TEENS这个载体进行。笔者在每周利用一节英语早自习（25分钟）的时间，针对每期的“Teens点金词汇”、“高考金链接”和“考点看台”专栏进行讲解，时间控制在10分钟左右，可适当地领读或作些补充与解释，剩余的15分钟时间则留给学生自由阅读，因为学生对新知识点需要时间进行消化和吸收。笔者认为TEENS的版面设计和内容选择非常适合高三学生进行自主学习。

（1） 词汇学习。在学习词汇时，教师要提醒学生多注意词类变换，掌握其变换规则、单词拼写和用法。对安徽、江苏等地区的高考英语来说，其自主命题中有“任务型读写”题型，该项学习和训练就显得尤其重要。例如2009年第16期的“Teens点金词汇”中有一动词pursue（追求），其名词形式为pursuit，这是一种不规则的变化。教师对类似的知识点一定要指导到位。

（2） 长难句剖析。TEENS每期的第八版上有Extra credit（酷文解码）专栏，其中收录了许多美文，且有高考词汇解读。笔者经常从中选取三两个长难句和学生一起剖析。在这项工作中，教师要教会学生从理清句子的主干结构着手，分清附属结构，分析语法类型和句子结构，如剥竹笋一般，一层一层地进行，而不能只简单地进行汉语翻译。

同时，有效阅读也是扩大和巩固词汇容量的最好方法。笔者要求学生采用“词不离句”、“句不离文”的方法，有选择地背诵一些美词美句，主要目的在于扩充词汇量、培养英语语感。

4． 写作资源

目前，中学英语写作基本上属于引导性写作，开放性不够强。因此，学生英语写作的积极性不高，主题空乏，效果欠缺，这是中学英语写作中的普遍现象。利用TEENS第三版的Debate（时事大擂台）栏目可以解决这个问题。

该栏目提供了社会热点话题，教师可将此作为学生进行英文写作的话题和素材来源。笔者每间隔两三周选取一个话题布置写作练习，学生可结合正反方的辩论内容作为作文的论据，写起来言之有物。这一做法特别对少数英语“学困生”有着重要的意义和效果。

5． 摘录和作阅读笔记

摘录和作笔记的方法可以训练学生的文献检索和整理能力，为讲来的持续性学习打下基础。该项工作虽由学生在课外完成，但教师要有考核方法。笔者设计了一份记载读书笔记的表格，填写上阅读点和考核点，统一纸张印发给学生，每人20份，够一学期之用。这样的话，学生做摘录和阅读笔记时就有了指向性，教师检查起来也很方便。笔者在学期结束时将读书笔记表装订成册，纳入学生的学习档案袋收藏。

6． 丰富的创造性、探究性和应用性活动

英语学习过程包括了需要全体学生参与的一系列具有创造性、探究性和应用性的活动，如：英语辩论赛和制作手工英文报。辩论赛的题目可就Debate栏目提供的话题进行略微修改进行。手工报以6到7人为一组制作，要求设计必须个性化，内容须包含新闻、故事、原创美文、高考链接、词汇、真题演练等栏目，以8到10版为宜，鼓励原创，禁止下载和剽窃，限时10天。在所有小组完成工作后，把全班各组制作的手工报挂在教室，一份漂亮的学习资料就闪亮登场了，这也是所有学生进行学习分享的绝佳机会。

三、高三英语报刊阅读课的教学反思

1． 教师的收获

笔者已连续多年在高三学生中使用TEENS，认为该报能让教师接触到全新的教学方法与理念，扩大国际化视野，保持与时俱进的时代精神；在报刊教学过程中，教师能充分尊重学生的个体差异并着重培养其英语语言的综合运用能力和信息资源的整合能力；同时，教师自身的教科研水平及教学民主化风格也得以体现和提升。

2． 学生的收获

TEENS具有知识面广、信息量大、实用性强、观点多元化等特点，使得学生在以下几个方面得以培养和提高。

第一、成绩的提高。据笔者这几年来所带学生高考英语成绩记录，无论是在阅读理解，还是基础知识题方面，学生的得分都很高；第二、审美情趣和品味的提升；第三、跨文化意识的增强。在报刊阅读过程中产生的文化差异及文化冲击对培养学生的包容观念及今后走向国际化都打下了良好的基础。每当看到学生打开散发着墨香的TEENS绽放出的笑脸时，笔者知道这份报纸已是他们生活中不可或缺的朋友，不仅为语言实践提供了理想场所，也为他们了解世界打开了一扇窗。

总之，英语报刊的辅助性教学既能调动学生的积极性、主动性，尊重并促进学生个性化的良性发展，也符合新课标的教学要求，以及高三学生在高考时得高分的迫切需求。这种教学方法给广大师生提供了一个广阔的舞台，而这个舞台使得每个教学参与者都能找到自己的位置并且展示出各自优美的舞姿：语言实践、文化渗透、知识探索及个体的长久发展。