网络直播授课真正实现“停课不停学”(107269)-英语教育-(266)-21英语网

本文作者：李倩

近期，北京市空气重污染应急指挥部多次发布红色预警，北京市教委要求各区教委按照全市预案及本区分预案，严格执行红色预警应急响应措施，中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构停课。停课期间，中小学、幼儿园应按照“停课不停学”的原则，通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，提出可参考的合理化学习建议。

据了解，在“停课不停学”期间，大部分学校给予学生的学习建议是完成作业、复习，而不少家长由于工作原因无法对孩子的学习状态进行监管，担忧子女学习进程和学习效果。为此，不少教师通过在线直播平台、微信、手机软件等互联网手段进行教学工作，保证教学进度，实现实时答疑。

据了解，在两次雾霾停课期间，北京四中网校帮助北京四中、北京市第十三中学分校、交大附中、北京西师附小等10余所学校实现了网络直播授课，近万名学生受益，在线最高峰值达到5000人。可以说，网络直播平台此次为北京四中网校赚足了眼球，在北京各中小学刮起旋风，引发了热烈讨论。

其实，网络直播并不是一个新鲜的名词。早在2006年，北京四中网校便率先开设了网络直播课程。近年来，随着教育信息化的推进与发展，人大附中、北大附中等诸多学校也在网络教学方面颇有探索。“网络直播课程之所以被广泛关注，主要是‘停课不停学’来得突然、涉及面广，且家长对此接受度高。”北京四中网校产品总监王伟平如是说。

从“传统课堂”到“双课堂”

北京四中作为北京市第二批数字校园实验校，由四中网校为其建立学校教育信息化产品——数字校园教学系统，实现班级管理、教师任课管理、教学过程管理、成绩管理和选修课管理等模块功能。其系统内嵌的直播课任务功能，在“停课不停学”期间为学校实现网络直播教学发挥了重要作用。

记者在采访中了解到，大部分中小学校都建有自己的门户网站，作为宣传平台;而建立数字校园平台需要较高的技术要求，因而并非所有中小学校都拥有这一专业平台。而在北京四中，网络教学作为传统课堂教学的补充已经是一个常态化、规模化的应用，为线上、线下“双课堂”教学实践提供了重要技术支持。如翻转课堂教学改革，从让学生自主预习到观看教师预录的微课视频预习，效果自然不同。目前北京四中语文组在这一方面的课改研究已经进行了十几年，这种网络辅助课堂教学模式，不仅要求教师改变教学习惯，学生的学习方法也应随之变化，与碎片化时间充分磨合。记者了解到，仅停课期间，北京四中就有150多名教师通过数字校园教学系统发布了近500节课，每天有2600多名学生通过教学系统参加网络学习，教学系统主页点击过万次。

据介绍，一直以来，四中教育集团下属诸多学校与北京四中共同使用北京四中网校在线教学平台，相当一部分教师早已熟练掌握网络课堂直播、教学任务发布等功能。在“停课不停学”期间，教师在家即可通过电脑进行教学。而其他学校如无网络教学平台支持，可由学校统一安排到四中网校直播间进行直播授课。在第二次“停课不停学”期间，北京四中网校与北京西城区教委达成协议，为西城区范围内所有学校开通直播课程权限，使各学校教师在家即可进行直播教学。

王伟平表示，“网络教学是传统课堂教学的补充，网校正在不断完善在线教学平台的教学、管理功能，提高易用性，增强智能化，以期为满足学生个性化学习需求提供一种可能。”

从“课表A”到“课表C”

其实，北京四中自2014年便建立了雾霾红色预警预案，PM2.5指数连续3天达到500以上就启用该预案，但是一直没用上。今年“停课不停学”的通知一经下达，学校就启动了相应预案。第一次停课时，学校师生基本上是在教学系统中按照原课程表上课。复课后，学校教学处组织教研组及电教组、网校结合网络教学中的具体情况，进一步修改确定了预案执行的相关细则，同时对教师进行针对性的平台应用培训。第二次停课期间，北京四中教学处及时落实执行预案细节，将各科教师时间、课程安排协调好。整个教研组分工合作，推荐一名教师负责出镜直播，几名教师共同负责教案设计，不同教师负责不同教学任务，组合完成教学目标。据了解，北京四中一直施行课程表A、B计划。在日常教学时，学校使用A课程表进行教学;若发生特殊情况，则启用B课程表。此次“停课不停学”，课程表再次发生变动，就成为C课程表。

与北京四中不同，西师附小同年级各班级的课程安排相对统一，上午课程基本是语文、数学、英语三科，下午多为自然科学、体育等科目，因此按照原课表进行网络课程直播即可。

从“特级教师”到“小鲜肉”

首次停课不停学期间，率先到四中网校总部进行网络直播的学校是北京市西城区师范学校附属小学。在通知下达之后，学校连夜召开会议、组织教师备课，每个年级每个科目派遣一名代表老师前往四中网校直播间，按照课表安排进行网络授课，而学生则在家使用电脑、平板等网络终端学习。在网络直播页面，学生登录后不仅可以看到教师讲课的实时画面，也可在提问区域边学边提问，与同学进行在线讨论交流。来自北京市西城区师范学校附属小学三年级的英语教师卫然表示，于大部分学生而言，网络直播是个很有意思的上课方式，十分新颖，能够有效地引导学生在家学习，增强师生互动。

卫老师就曾亲身上阵，体验了网络教学与面对面授课的区别。她告诉记者，鉴于日常教学中会经常使用PPT、视频等新媒体技术，学习操作直播软件并不困难。与面授教学相比，在线课堂面临的一大难点在于师生互动。在现实课堂中，尤其是小学课堂，教师精彩的课堂设计往往能博得学生的积极反馈，而学生在观看在线视频时，注意力集中时间往往较现实交流更短。那么，网络直播课教师需要积极引导学生交流，鼓励学生在网络上发表见解，还原课堂发言环节。必要时，学生可将没掌握的知识点拍下来，通过微信、QQ等渠道找任课教师解答。“这个经历很新鲜，也让人很有收获。”卫老师表示，“网络直播授课既保证学生不落课、学习效果不打折，又保证了学生的健康，赢得了学生家长一片点赞之声。”

“以前家长、学生在购买教学视频时，更多选择特级教师、名师等资源，这两次停课冒出了不少‘小鲜肉’，许多年轻教师积攒了人气，深受学生喜爱。”王伟平介绍道，“年轻教师颜值高，受青少年学生的喜爱，较资深教师而言，更为活泼、有激情，对互联网技术更为了解，学习操控直播平台技术速度快，这也是许多学校选择年轻教师进行网络直播课程的原因。”

当然，课堂教学网络服务平台也有不足之处，需要继续改进。一是数字校园建立时，其功能模块、用户基数、用户数据便是已设定好的数据资源，若遇到突发情况，如临时停课，容易超出设定峰值上限，造成使用故障。西师附小在首次进行在线网络直播课程时，就曾遇到同时在线人数过多，部分学生登录不成功的状况。二是平台在设计之初主要依据Windows系统运行环境，部分学生通过苹果电脑ios系统使用时会出现运行障碍。三是大数据、云计算在网络平台中的运用仍有待提升。

从两次停课不停学来看，学校教育信息化虽然建设了多年，电脑、网络等硬件设施也走进了各中小学校，但部分教师、学生在面临互联网新媒体手段时仍不乏新奇，教育信息化之路漫漫，仍需广大教育工作者上下而求索。“停课不停学只是一种应急模式，但它给教育人最大的一个提醒，就是希望中小学校能把信息技术能力和意识落实、重视起来。”王伟平说。