课标在变，英语学科的本质不变——北师大附中高中英语教研组组长周亚专访(111423)-英语教育-(270)-21英语网

本文作者：王晓珊

北京师范大学附属中学位于北京市西城区南新华街，由1901年成立的五城学堂沿袭而来。1912年，学校更名为国立北京高等师范学校附属中学校，自此，与“师范”二字结下不解之缘。附中的大多数建筑依然保留着老北京的古色古香，走进这里，让人仿佛不经意间回到了民国初年。然而，在附中古朴传统的外表之下，跳动着一颗年轻有力、与时俱进的心脏。在与高中英语教研组组长周亚老师访谈的过程中，令人印象最深刻的是她不时发出的爽朗的笑声，记者相信，这笑声能够拉近老师与学生之间的距离，能够传递出老师对学生的期望、信任与鼓励，正因如此，周亚独特的教学方法才得以受到学生们的接纳和喜爱。用周亚的话来说，教学其实是教师个性的体现。

记者：现在我国正在修订的《高中英语课程标准》提出要培养学生的核心素养。对此，您如何理解？

周亚：前不久我们邀请北京师范大学外文学院王蔷教授做了一场关于修订版《高中英语课程标准》的讲座。听了她的解读之后，我认为，新课标是对原课标的一种延续，或者说是从另一个角度对其进行的阐释，英语学科的本质并没有变。比如，新课标继续强调语言的工具性和人文性，同时强调培养学生的思维品格。所谓品格，其实就是人文的一种呈现，语言本身也是对思维和文化的呈现。虽然修订的课标尚未正式公布，但去年从我带的高一年级开始，我们的英语教学就进行了彻底的改革。我的观点是，不管高考怎么改变，课标提出哪些要求，教师一定要抓住学科的本质。

记者：那么，请您详细介绍一下北师大附中的英语教学改革举措。

周亚：我校高中普通班和实验班的英语教学各分为5个层次，除了英语基础最低的两个层次外，其他层次的英语课已经放弃使用传统教材。我们认为，统编教材是面向所有学生设计的，它针对性不强，语言被改编过，难度也被降低，因此不能满足大部分学生的需求。于是，我们采取了这样几种教学方式。

第一，让学生阅读体现时下最新内容的英语材料。比如，本学期初，“引力波”的话题十分热门，我们就给学生搜集了大量相关的视频资料和文字资料，让学生以英文为载体来获取这些最新信息。

第二，让学生阅读经典的英文原版小说。我们通常不会选择年代非常久的、大多数人耳熟能详的名著，因为学生很可能已经读过这些小说的中文版，因而对小说内容失去了新鲜感。所以，我们选择的都是当代畅销小说。例如，我们曾让学生阅读爱尔兰作家John Boyne以纳粹大屠杀为背景的小说《穿条纹睡衣的男孩》(The Boy in the Striped Pajamas)，小说讲述了集中营长官的幼子与营中小囚成为铁丝网相隔的玩伴，借两个八岁男童的视角，反映了大屠杀之残酷。这个故事很震撼，曾被爱尔兰读者评为过去10年来的最佳小说。我们还曾为学生推荐短篇小说《摸彩》（The Lottery），这是哥特小说女王Shirley Jackson的代表作，在美国文学史上有重要地位。故事讲的是一个村子里的人每年都要进行抽签，被抽中的人会被施以石刑，即被石头砸死。小说揭示了田园牧歌般的美国小镇上一个隐秘而凶险的侧面，是上世纪最恐怖的短篇小说之一。我们推荐的作品学生都非常感兴趣，而且，在经过一段时间的阅读之后，学生还会主动去搜集好的小说推荐给老师。

第三，让学生观看TED演讲视频和纪录片。我们会推荐国外名师的演讲视频和紧跟时代节奏的纪录片让学生观看。例如，我们曾推荐2009年的纪录片《海豚湾》，该片讲述了一群动物保护人士冒着生命危险走进了海豚湾，记录下大量海豚被人类屠杀的血腥场面。这个纪录片同样给学生带来了很大的震撼，很多学生表示今后再也不想观看海豚表演。

第四，改变传统的阅读课授课方式。除了彻底改变阅读内容外，我们还颠覆了传统阅读课的授课模式。例如，前几年曾有一本育儿书籍《虎妈战歌》引起社会的广泛争议，我们让学生阅读了该书的主要章节，并邀请家长一起来参与课堂讨论：家长与孩子应如何互相体谅。学生们一开始非常否定虎妈的教育方法，但是通过与家长、老师从多个角度进行探讨后，学生能够更客观地评价她。其实中学生的思维已经非常成熟。最近我们还讨论过一个话题——“如何看待父母吵架”。我们给学生准备了相关的材料，其中包括一些研究型报道。然后，我们把学生分为采访组和问卷组，要求学生自己设计问卷，并采访专家。一周之后，学生汇报了通过访谈、问卷得到的结论。最后，他们还组织了一场英语辩论，邀请外教担任主持人。此类活动以阅读为起点，又超越了阅读，将听、说、读、写等各项语言活动融入其中。教师在其间只是一个引导者，为学生提供一些资源，提供一些支持。我喜欢放手让学生自己去做事情，只要他们愿意做、敢于做，就一定能做好。

第五，每天保留固定的阅读时间。我们在每节课开始时让学生首先阅读10分钟，他们可以自己选择阅读的书籍，教师则给予相应的指导。阅读结束时，学生需要填写一张表格，包括阅读的页数、阅读中遇到的问题等等。此外，我们在每周的两次早读期间要求学生阅读20分钟，这时他们要阅读相同的内容，读完后老师会立刻提问。通过这种方式，学生们在一学期内读完了一本书，连他们自己都感到很惊讶。

当然，不管使用什么样的语言材料，组织什么形式的活动，最后的教学和学习都要落实到语言上。我们会以高考考纲为依据，从材料中选出对应的词汇，当然不完全局限于高考词汇，有时会包括托福、雅思词汇等学生将来可能用到的词汇。我们会首先结合文本来讲解词汇的用法，然后要求学生根据材料进行具体的练习。这样，学生在后期会进行一个很扎实的学习过程。我认为语言学习一定要有一个比较扎实的过程，这样他们才能在考试中取得好的成绩。日常检测中我们会保留高考的听力和阅读题型，其他题型则由老师们自己命制，这部分题大约占一半。

目前北京的高考正在进行改革，我们也非常支持改革，所以我们既要在教学内容上做出改变，也要在教学方法上进行变革。在这两年的探索中，老师们的备课和上课比以前辛苦得多，但我们觉得很值得。我们的英语课发生了巨大的变化，老师们不再像以前那样枯燥地教授单词、语法等，而是让英语变成了一个载体，让它为学生呈现各个学科、方方面面的内容，通过它训练学生的各项素质。

记者：您如何看待数字阅读和在线学习？

周亚：现在我们的生活的确已经离不开互联网，老师们在备课时会大量借助网上的资源，也会要求学生在线观看演讲视频、公开课，搜集资料等，我并不抗拒这些资源带来的好处。但是，我还是坚持要求学生阅读纸质书，读纸质书和读电子书的感觉是不一样的。我也不希望高中生用游戏的方式做作业，这对学生的身体和大脑都弊大于利。

记者：对于变化中的英语教学，您的感受是什么？

周亚：我从事英语教学已有17年，我认为教师这个职业其实是教师这个人的呈现。刚开始当老师时，我主要依据教学参考书来教学，而现在我的课堂就是我自己个性的呈现，这是一个巨大的变化。原先我需要模仿、学习、传递别人的想法，现在更多的是呈现我自己对教学的看法，这些看法体现了我这些年对教学的理解和对考试的研究。学生现在的语言学习方式与考试并不矛盾，但高中学习不能仅停留在考试上，他们将来要撰写英语论文、要在国际会议上交流、要到国外大学去听课，高中三年完全可以为学生的未来打下很好的基础。