英语教育的文化传承之责(123356)-英语教育-(287)-21英语网

本文作者：王晓珊

夏谷鸣杭州外国语学校副校长、教育部《高中英语课程标准》修订组核心成员

我国基础教育在2001年开始新一轮课改，这次课改的时间比较长，到现在还在进行之中。在这个过程中，各学科均推出了相应的课程标准。2011年，教育部正式颁布义务教育阶段《英语课程标准》。2012年，教育部启动了新项目，即研究中国学生发展的核心素养问题，这对我们的课程改革，或者说对我们的基础教育具有划时代的意义。

刚刚颁布的修订版《高中英语课程标准》就是基于核心素养的。原先各个学科的课标都是基于学科本位的，比如英语学科的课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。从2014年启动高中课程标准修订工作的时候，修订专家组就基于核心素养的思路，力求突破学科本位，根据英语学科的属性特点进行设计，让英语学科为每个孩子的综合发展与全面发展作出贡献。在此基础上，英语学科提出了四个学科核心素养，其中之一就是文化意识。文化意识作为英语学科的核心素养之一，就是要通过英语教育这个平台来培养我们的下一代去肩负起“东学西渐”的责任。

相对于英语教育，我个人更喜欢英文教育这一提法。我们的语言教学从文字、文法、文本到文学、文化，最终目标是培养一个文明人。这样，我们的下一代将来站在国际舞台上时，不仅能跟外国人交往，还能具备一种话语能力。“东学西渐”这个任务将来一定是靠我们的下一代来完成，所以未来的语言教学应该从教学走向教育，从英语教学走向英语教育，或者英文教育。

与此同时，我们要培养下一代的国际化意识或者视野，而不是让他们走向两个极端——夜郎自大和崇洋媚外。我们希望他们不仅能够理性地传播中华文化，而且能够包容他国文化。

王本中国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、北京圣陶教育发展与创新研究院院长

原先我们的英语教学是把英语学科作为一种工具学科，而现在的英语教育则是从文化、人文、育人的角度来看待我们的教育。我认为，如果我们能培养孩子们达到“双语双母语”的程度，也就是说，他既能用中文思维，也能用英语思维，那他就是国际化人才。这至少需要达到三个层面。第一层，具备一般的听说读写能力，做到这一点比较容易。第二层，一个人到了一定年龄，总要进入某一个专业，或者一大类专业领域，他要在专业领域里面用两种语言进行交流。达到这个程度就比较难。第三层，即进入到文化的层面，就更难。那么，英语教育要达到这三个层次有没有可能呢？我认为是有可能的。如果我们从一开始就能为孩子们创造这样一种环境，把英语教育定位在“双语双母语”的角度，这个可能性是很大的。

在新时代，我们的现代化如果没有国际化、信息化来推动，就不可能实现真正意义上的教育现代化。现在我们已经不是面向三个现代化，而是已经走入现代化；我们不是面向世界，而是已经开始融入世界；我们不是面向未来，而是已经开始走进未来，甚至开始拥抱未来。我们离不开世界，世界也离不开中国。在这样一种背景下，我们的双语教育水平和国际教育水平至关重要。我们现在特别需要培养一批国际化人才，他们能够进入国际组织参与世界规则的制定，这样我们才能真正融入世界。

王文斌北京外国语大学校长助理、中国外语与教育研究中心主任

中国的英语教育现在进入了极为重要的时期。根据有关统计，我国现在从事外语教与学的人数大概有13亿，中国可以当之无愧地称自己为外语教育大国。但是，我们需要思考一个问题：我们为什么不是外语教育强国?因为到目前为止，在我们国家还没有形成一个主导性的外语教育理论。在外语教与学的实践过程中，大部分理论、方法都来自国外。这不得不让我们汗颜，泱泱大国13亿人口在学外语，我们居然不能产生自己的理论，这是为什么?

我们都知道，国之交在于民相亲，民相亲在于心相通，心相通在于语言铺路。我们常说，“你的话说到了我的心坎里，”说明话语之重要、语言之重要。中国的国力越来越强盛，我们要讲好自己的故事，把我们的声音发出去，但是我们面临的现实是现在世界上懂得汉语的人数不够多。英语已经成为国际语言，我们要牢牢掌握好英语这个有力工具来传播中国文化，使我们的文化传播得更好、更远。

我长期在高校从事外语教育工作，最近几年我对基础英语教育也进行了一定思考。我原先认为高校外语教育和基础外语教育分别是纵轴上的高、低两个点，高校外语教育在上、基础外语教育在下。现在我改变了原先错误的想法，我认为基础外语教育和高校外语教育分别是横轴上的前、后两个点，基础外语教育在前，高校外语教育在后。如果没有良好的基础外语教育，我们的高校外语教育很难取得好的成效。

目前我国外语教师的总人数大约是150万，其中20万是高校外语教师，130万是基础英语教师。所以，仅从教师人数的角度来看，我们的基础外语教育就是整体外语教育的重要组成部分。如果小学、初中、高中、大学能形成一条龙体系，实现理念对接、教材对接、教学对接等等，我们的外语教育就能做得更好。只有整体外语教育水平提高了，中国的文化才能真正成功、有效地传递出去。

朱建民北京市三十五中校长、中国教育学会高中教育专业委员会副秘书长

随着经济全球化的加速和“构建人类命运共同体”概念的提出，我们教育工作者应该改变一种视角。我们不仅要从中国的视角看中国、看世界，更要学会从世界的视角看中国、看世界。所以，我觉得未来的教育，特别是国际教育，面临着本土教育走向国际化、国际教育走向本土化的趋势，而且这个趋势应该是非常明显的。

中国是一个教育大国，我们要培养国际化人才，一方面要培养我们的孩子具有中华民族的文化底蕴，另外一方面要培养他们的国际视野和世界胸怀。北京三十五中国际部的培养目标是“培养具有中国情怀的世界人，培养具有世界胸怀的中国人”，我们的目标是培养将来能够代表中国与世界对话、与世界合作的人。

鲁迅先生的故居就坐落在三十五中的新校园中，我们将其建成了鲁迅书院。李大钊先生是三十五中的前身志成中学的创始人之一。鲁迅和李大钊都是新文化运动的先驱，两人当时都在北京大学任职，陈独秀、蔡元培、毛泽东等都来过这里，因此在新文化运动时期，这里是新文化运动的高地。如今，三十五中实际上承担着传承中国文化的职责。我校国际部的课程没有完全引进国外的课程，而是中外合璧，即以中国课程为主，同时吸收、引进国外的先进理念和课程。我们特别强调在教育中渗透中国文化，为每个孩子打下中国情怀的烙印。所以，我认为，教育要做好文化的传承，办教育其实就是在办文化。

杨晓琛英孚青少儿英语市场部副总裁

英孚自1993年进入中国市场以来始终坚持素质教育，培养孩子的英语语言应用能力，为其打好英语听、说、读、写基本技能，以及语法、词汇的基础。同时，我们认为，学习语言不仅仅是学习词汇、语法和听说读写，还要了解英语国家，要学习对方的文化。因此，英孚有各种各样的语言俱乐部，孩子们可以在外教的带领下了解西方文化，比如，学习圣诞节、感恩节、情人节等节日的来历和习俗等。

另外，英孚的夏令营还会带领孩子们到国外开阔眼界。去年夏天，我们有一个针对10-15岁孩子的夏令营，他们在哈佛大学和麻省理工大学与在校学生一起同吃同住，进行了为期三个星期的学习。其中有一个学习环节是发表英文演讲，孩子们需要讲述一部中外文学作品或电影对自己最大的启发，这就涉及中国学生和外国学生对彼此文化的理解。有个孩子原本想介绍一部金庸的武侠小说，但是她发现那些美国老师和学生对中国文化了解很少，更无法理解武侠精神，所以不得不介绍了一部自己喜欢的迪士尼电影，结果她的演讲很轻松地获得了听众的认同。

这个例子说明，我们中华文化的海外传播之路还很漫长。但是，英孚仍然努力让每一个孩子成为传播中国文化的使者。东方文化博大精深，中国还有很多很好的寓言故事、神话故事，我们要让孩子们在学好英语的同时理解自己的文化、热爱自己的文化，然后有能力去传播中华文化。这是英孚教育要达到的更高目标，我们将坚持做下去。