全流程自动化助推大规模听说考试 江苏省英语中考听说考试改革对英语教学的启示
本文作者： 李娜
一、引言 从2000年开始，江苏省各市就在中考形式上进行了改革，除了笔试（含听力测试），还增加了口语等级测试，并将口试成绩计入考生英语总成绩。但是，校园广播统一播放录音的听力考试形式受供电、环境等诸多不可控因素影响，考试风险加大；“人人对话”的口试形式费时、费力，口试成绩的公正性和准确性难以保证。因此，2009年江苏省在英语中考中实施了听力口语自动化考试（以下简称“考试”），命题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现了考试和评估的全流程自动化。实践证明，自动化考试既是实施大规模听力口语考试的有效方法，又在很大程度上改变了中小学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对我省基础教育阶段的英语教学产生了良好的导向作用。 二、考试的内容和方式 考试分听力测试、口语测试两部分，共五大题，满分30 分。听力部分包括“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”，各占10分；口语部分包括“朗读短文”，占3分，“情景问答”，占2分，“话题简述”，占5分。考生考试成绩以不少于20%的比例计入中考英语总成绩。 考试采用人机对话形式，考试时长20分钟，其中听力部分12分钟，口语部分8分钟。听力测试共20小题，要求考生根据所听到的对话和短文内容，点击最合适的选项。口试中的“朗读短文”部分要求考生在1分钟内熟悉屏幕上100词左右的短文，在1分半钟内完成朗读；“情景问答”部分要求考生根据屏幕上的情景提示，在听到问题后进行英文作答；“话题简述”部分要求考生在2分钟内阅读屏幕上某一话题的要点提示，并做答题准备，然后在1分半钟内完成不少于7句话的话题表述。 考试结束后，考试数据上传到阅卷服务器进行统一处理，自动生成包括省、市两个级别的诊断报告，并将考试中出现的问题反馈给各级相关人员，最终实现以评估促进教学的目标。 三、考试对中小学英语教学的启示 听力口语自动化考试以《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）中听、说五级目标要求为命题依据。从江苏省每年听力平均分、口语平均分及总平均分的数据来看，近年来江苏省初中学生的英语语言能力，尤其是初中毕业生的英语听说能力有稳步提升，“哑巴英语”的现象正在得到改善。这也得益于广大教师能认真看待评估结果，善于挖掘测试数据，及时诊断区域性听力、口语薄弱点，在日常教学中结合教材有针对性地开展教学。 外语考试对语言学习的积极导向作用表现在，测试的结果不仅能判断外语教学目标设置的正确性和可行性，还能反馈和控制外语教学活动。恰当地发挥考试的导向作用能更好地促进外语教学。教师可在日常教学中结合教材中的教学内容组织教学，夯实学生的语音基础，优化听力和口语教学。 （一）结合语音板块教学，夯实学生的语音基础 译林版初中《英语》教材（以下简称“教材”）中Study Skills板块的一部分内容为Pronunciation，通过介绍具体的学习方法，指导学生如何掌握语音，内容由浅入深，循序渐进。教师需根据《课程标准》中语音部分的教学要求，结合考试反映出来的学生语音方面的问题，帮助他们掌握单词发音、重音、连读、句子重音、意群停顿、正确的语调以及简单的韵律感和节奏感等。使用该板块可以帮助教师加强语音教学的针对性，优化语音教学方法，提高学生的语音水平。 （二）结合阅读板块教学，培养学生的朗读复述能力 教材阅读板块的素材与学生的学习、生活密切相关，且内容丰富，题材广泛，体裁多样。在课堂教学中，教师要鼓励学生多听教材阅读板块的录音，反复模仿和朗读。例如，教材八年级上册第二单元阅读板块的教学内容是School Lives，在教学中教师可要求学生反复聆听并模仿课文录音，注意语音、语调的变化和连读的处理，再让学生自由朗读。在学生能够正确流畅地朗读课文之后，要求学生结合课文中的关键词和短语，用自己的语言复述Life in a British School和Life in an American School的课文。 在此基础上，要求学生完成口头作文Life in a Chinese School。这样通过阅读板块的教学，既训练了学生的模仿、朗读和复述能力，也帮助他们提高了口头交际能力。朗读技巧的培养和训练只有常抓不懈，才能逐步做到准确、流利和有节奏感。唯有这样才能真正达到朗读的目的，体现朗读的实际意义，才不至于出现语调单一、只能达意不能表情、缺乏韵律感和节奏感等现象。 （三）结合导入和综合技能板块，开展功能意念话题教学 教材导入板块和综合技能板块中的听力部分和口语表达部分涵盖了《课程标准》要求的“功能意念项目表”的内容，语境真实。导入板块主要通过简洁有趣的卡通漫画和贴近学生生活实际的话题让学生乐在其中。该板块的教学在要求学生模仿对话的语音、语调的基础上，对话题进行适度拓展或联想，给学生自由讨论、积极思考、大胆想象的空间，可以通过看图说话、口头改写短文、补充提问、对话和讨论等形式进行拓展。综合技能板块分为两部分：A部分为听力训练，内容包括背景介绍、听录音完成表格和根据所听的信息完成一篇报告；B部分为口语训练，通常由一些与单元话题相关的对话组成。该板块将语言结构和交际功能相结合，通过呈现对话，让学生在所设计的情境中学习使用与本单元话题相关的交际用语，并能将这些交际用语自然灵活地运用到日常生活情境中。综合技能板块的教学以听说为主，辅以简单的阅读和少量写的练习，从听、说、读、写四个方面训练学生的语言运用能力。 教师在导入和综合技能板块的教学中，需要充分发掘单元相关的“功能意念话题”，结合自动化考试反馈的学生得分率不高的话题，在学生充分“听”的基础上，来完成“说”和“模仿”“朗读”的训练，最后根据学生的实际情况进行一定程度的拓展，以达到学生听、说、读、写综合运用能力的提高。 （四）落实项目板块教学，发展学生语言技能 教材每册书每四个单元后设置一个Project，包括了前四个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧。Project 的教学是让学生通过参与真实的语言实践活动，使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，同时，也创造了综合运用听、说、读、写技能的机会。在初中开始阶段，Project以听和说的活动较多，随着教学的深入，学生的四项语言技能都得到充分展现。落实Project的教学，既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力（如动手能力、合作意识），提高他们的综合素质。 听说教学是语言教学的重要内容之一，不仅是在初中阶段，在小学阶段的重要性也是不言而喻的。在实际教学中，小学英语教师也可依据考试反馈的情况，给学生提供大量听音、反复模仿和交流实践的机会，加强语音教学，充分发挥评价对教学的良好导向作用。 （五）采取多样形式，坚持英语口语测试 在平常的教学和期中、期末考试中坚持口语测试是保证学生口语训练的一种有效措施。通过测试中的口语交流，一方面可以提高学生的英语口语，另一方面还可以训练他们的心理素质，培养他们良好的情感态度和自主学习的能力。口语测试也能强化学生对英语口语的重视，促进口语水平的提升，还能让他们及时了解自己口语训练的成效和水平。 文/江苏省中小学教研室 李娜（内容节选自外语教学与研究出版社出版的《2017中国基础外语教育年度报告》。本文有删减。） |  |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
京公网安备 11010502033664号