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基于核心素养理念 打造英语“绿色课堂”

本文作者: 河北工业大学天津附属中学 祁继东

个人终身发展的过程中,需要各种素养与能力,我们把这个过程中最为重要、必不可少的素养称为“核心素养”,它是知识、能力、情感和态度的综合表现。打造英语“绿色课堂”,正是对“核心素养”培养的集中体现。它要求我们以人为本,通过采用艺术化、生活化的方式,激发学生兴趣并提高合作能力;让文化渗透课堂,培养学生跨文化意识和交际能力;让课堂走向生活,使教学内容活灵活现,促使学生成长。

一、打破传统教学,采用多样化的教学方式,让趣味走进“绿色课堂”

1.英语小快板(chant)
在学序数词时,我就用“快板台词”的方式帮助同学们掌握知识。基变序数有规律,结尾再加上th;第一、二、三特殊记,结尾字母t、d、d;八要减t九去e,ve要用f替;ty结尾y变i,加th前先加e;二十、三十、四十几,一百零几要注意;首数用到基数词,尾数只可序数记。

2.英语歌曲
例如Yesterday once more中的歌词:When I was young I’d listen to the radio waiting for my favorite songs.这句歌词含有when引导的时间状语从句和现在分词做伴随状语用法,用它做学习材料可以把枯燥的语法轻松转变为运用能力。

3.英语表演
记得Kate组在表演Uncle Jack’s farm时, 从出发上车增加了台词“Let’s get on the car! Hurry up !” 到在车上很开心 “Super!”,再到下车“Let’s get off the car!”由此不得不感叹,“素养”的培养怎能少得了这样的英语课堂?

二、潜移默化的文化熏陶,让文化教育渗透“绿色课堂”

结合模块话题,创设任务情境。在讲“指路”这个模块时我创设的是“交通指挥员”的情境。条件有两个:熟悉交通规则且为人热心,能为不熟悉路的人指路。指路过程中用到句型“Please tell me the way to the...? It’s next to...”等,看看谁能应聘到“交通指挥员”。

借学生错误,灌输文化常识。例如,在社交礼仪方面,要注意称呼语。汉语中年轻人称长辈为“叔叔”“阿姨”,称平辈“哥哥”“姐姐”。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Smith”“Auntie Brown”,对方会觉得难受,因为在英语国家,只有关系十分密切的情况下才用此类亲属称谓。

以词汇之名,分享文化之美。英语把“银河”表示为the milky way,这个词来自希腊神话,女神用力将奶汁喷到了天上,形成了“牛奶路”。英语其实属于印欧语系,滥觞于古希腊文化。英语语言中有大量涉及海上航行、经风受雨的内容,这正是对地理位置和海洋文化的反映。

加强合作交流,对比中西文化。汉语有“骄傲使人落后”的俗语,英语也有相似表达“pride goes before a fall.”汉语常说“勿以貌取人”,用英语表达则是“judge not according to appearance.”英语中白色象征纯洁,而汉语中白色除了代表纯洁,还象征着死亡、恐怖。红色在中国是喜庆、吉祥的象征,而在英语中红色代表危险。

三、注重实践,让“绿色课堂”走向生活

1.英语生活教育的内涵
《英语课程标准》提出,要力求积极开发课程资源,贴近实际、贴近生活、贴近时代。在教学中,我依据实践性、全面性、创造性和科学性的原则,认真贯彻生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育方针。

2.让“绿色课堂”走向生活的尝试

(1)走进生活,联系实际
许多青少年都过圣诞节、万圣节等西方节日。其实学生们过圣诞节只是想在繁重的学习之余稍微放松一下,但老师可以利用这个机会介绍节日的起源和发展,让学生们了解圣诞节的松柏、礼物、蜡烛和圣诞老人的文化意义。让学生了解到,对基督教徒来说圣诞节的真正意义在于庆祝耶稣的诞生,由此可见它更有关爱、和平、慈善的意思。

(2)服务生活,解决问题
学生要将所学英语运用到日常生活中,在实践过程中自然地使用英语。例如老师可以利用节假日做主题设计游戏,鼓励他们积极参与大胆尝试,课堂上的激情和未发挥的潜力完全可以延伸到生活之中。

通过教师打造的“绿色课堂”,学生会有丰富收获,“素养”也必然得到提高。从不懂到懂,从不会到会,从不能到能,学生体验了快乐,收获了成功,面对未来必定更加自信和坚强。

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