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浙沪高考对高中英语听力教学的启示

本文作者: 浙江省杭州学军中学 周景升

一、背景

2014年10月,我国启动了“中国英语能力等级量表”(以下简称“能力量表”)建设项目,这是我国外语能力测评体系建设的基础工程之一。开展能力量表研究有利于教师更好地进行分层教学。与阅读和写作不同,听力是考查语音的一种形式,考生无法在考试中反复确认文本,因此,对听力能力量表的研究就显得尤为重要。

上海和浙江是全国高考改革的先行地,对这两个地区开展高考听力研究,意义重大。因此本文将在分析“中国英语能力等级量表”中听力能力量表的基础上,对浙江省2018年11月及2019年上海春季招考的英语听力题目进行探究。

二、听力能力及听力能力量表

听力理解是一种综合性的语言理解,是集识别、提取、分析以及评价为一体的综合认知能力。听者个体、文本、文化、听力策略等都对听力认知处理有影响。

话题、语速、语音、词汇短语、内容结构等维度是听力材料的典型特征。就话题而言,初级学习者的听力能力局限于熟悉的事物或日常生活话题,中级学习者则开始熟悉职场类、社交类等话题,高级学习者应能理解专业技术方面的话题。

根据能力等级量表的描述,听力理解能力包括六方面,即:理解口头描述、理解口头叙述、理解口头说明、理解口头论述、理解口头指示、理解口头互动。并且,等级越高,语言越正式,理解的内容也越专业(见表1)。

三、浙江、上海听力试题分析

本文将从浙江、上海两地的听力试题着手,进一步探讨。

1.考查模式和题型的异同点

两地的听力考查模式都是选择题形式,考查学生能否理解音频并加工成所需信息。听力总时长约在20分钟左右。浙江卷与上海卷不同之处为:(1)浙江卷的指导语为中文,而上海卷为英文;(2)浙江卷中问题及选项均印在试卷上,而上海卷只印选项,问题以语音形式出现在音频中;(3)浙江卷题目的选项为三个,上海卷为四个。研究表明,三选一的听力题型难度显著低于四选一。因此,在平时的听力教学中,教师可以变化听力题型,进行多类型任务训练。

2.话题语境和内容的异同点

两地在短对话部分,话题语境均有餐厅、校园等日常生活场所,涉及的人物关系多为同事、亲子等。而且,两地的音频中都出现过俚语,如:浙江卷第五题中出现了give me a lift;上海卷第八段题中出现了Thirst for knowledge, drinking in my wisdom。语言有多产性,我们在教学过程中应放宽视野,让学生汲取新的表达方式。从听力设问来看,两地都考查了对话发生的地点和对话双方的关系,如“Where did the conversation take place?”“What is the relationship between the speakers?”据表2可以看出,两地测试范围处于三、四级之间,符合考生水平。

3.设题方面的异同点

长对话或独白部分,从设问来看,都包括了主旨题、细节题、态度题等,如:What is the passage mainly about? What does Pierre mainly talk about?主题方面,上海卷包含了飞艇的历史介绍、关于智力的观点以及人脑的研究;浙江卷则有订房对话、询问派对信息以及研究水稻的原因。结合附表,第二节都处在第四、五级之间,难度有提升;上海卷有两篇材料达到第五级的难度,浙江卷有一篇达到相同难度,选材偏向于研究报告。因此,在高中英语教学中,教师可以将研究型的材料渗透在平时的训练当中。

四、结语

本文结合2018年颁布的中国英语能力等级量表,分析了高考改革先锋地浙江和上海的高考英语听力试题。可以看出,两地的英语高考听力考查内容大致与英语能力等级量表相符,都处在第四级和第五级之间,符合我国高中生的英语学习轨迹。这启示我们,在今后的听力教学中,可适当选择一些科学性较强的文本,促进学生英语听力水平的提升。

表1:听力能力总表(部分)

表2:理解口头互动能力表(部分)

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