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深入理解课标 提升核心素养

本文作者: 山西省晋中市教育局教研室 张凤琴

自《普通高中英语课程标准(2017年版)》颁布以来,笔者一直在思考:如何才能通过课堂教学有效发展学生的英语学科核心素养。提高学生的核心素养,不仅是对一线教师的挑战,也是对教研员的考验。教研员在教学中起着引领作用,为此,笔者认真学习新课标,并聆听专家对新课标的解读,深刻领会课标对核心素养的解读。

课标指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成正确的价值观、适应社会发展的关键能力和必备品格。英语学科核心素养主要包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。所以,高中学生英语学科核心素养的提升,除了提高语言能力,还要培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。下面就如何通过课堂教学提升学生的英语学科核心素养提出几方面设想。

一、优化学习方式,提高语言能力

高中英语学习的首要任务,就是在夯实学生英语知识的基础上,发展学生的综合语言运用能力。对于学生语言能力的培养,应采取不同的方式。

1.营造宽松的学习氛围
学习任务的安排要难易适当,教师的评价要及时准确,讲究说话的策略,避免直接指出学生的缺点。努力做到:

(1)尊重学生的差异。依据学生的现有水平,分层处理,但不要让学困生有自卑感。教学设计应考虑个性化需求,让学生有不同程度的获得感。例如:在设计外研版必修五Module 2 The Human Traffic Signal这篇阅读课时,教师要考虑到词汇量大,对于英语水平较低的学生来说,理解才是首要任务。但对于英语较好的学生来说,除了理解文章内容,还应鼓励学生根据文章的内容做进一步的信息处理。至于水平更高的学生,教师可让他们作进一步的延伸思考。根据学生水平布置任务,能让优秀学生“吃得饱”,中等学生“吃得好”,学困生“消化得了”。

(2)让学生畅所欲言。教师应允许学生观点多样化,不能只解答预设问题,更要认真对待学生在课堂上提出的新问题;不要因为担心自己无法解答就不让学生多问,这样不仅会扼杀学生的积极性,还会破坏学生思维能力的发展。

(3)调动学生的学习积极性。教师应该注重教学的趣味性、材料的广泛性、活动的生活性。

(4)体现学生主体,让学生成为学习的主人。学生会的,教师不讲;学生不会的,要经过他们自己的讨论后,教师再讲;要培养学生自己解决问题或同伴合作解决问题的能力。

2.让学生形成有效的学习策略
不同的学生适合不同的学习方法,教师不能一刀切,应该提醒学生努力做到:
(1)坚持每天阅读。精读泛读相结合,在语篇中学习词汇,通过不同话题的阅读,增长见识,扩大知识面。
(2)从听说入手。培养语感,有效辅助英语学习。
(3)养成做笔记的好习惯,并要“温故而知新”。

3.利用有效的教学资源,拓宽学习渠道。
鼓励学生观看英语电影,听英语歌曲,阅读英文报刊等,实现学习手段的多样性。

二、独立与合作相结合,提升学习能力

学习能力是英语学科核心素养之一。教师应鼓励学生独立思考。对于重点词汇、句型要多加关注,要求学生勤问、勤查字典。其次,小组学习模式能激发学生的求胜欲望,组间同伴也能取长补短,培养学生的合作能力。

三、以问题为导向,培养思维品质
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”以问题为载体,才能进而思考问题,研究问题,最后解决问题。教师要精心设计问题,以问题为导向,引领学生的思维,让学生独立思考、推理和探究,训练学生的思维品质。课堂要给学生思考和提问的机会,而不是的教师“一言堂”。

四、加大外刊阅读量,培养文化意识

文化意识的培养,不能只靠课堂,更多的是要让学生大量阅读,不断汲取外国文化。教师在教学过程中,应该合理整合教材资源,筛选教材中与“文化”主题相关的内容并加以补充,引导学生去阅读,从而加强学生对于不同文化的理解和认同,培养学生的文化意识。

核心素养的提出是对学生全面发展的重视,是新世纪人才培养的有力举措。我们要不断探索适合发展学生学科核心素养的课堂教学模式,使课堂教学顺应时代要求,让学生掌握关键能力,形成正确的价值观和必备品格,并最终提升自身整体素养。

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