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提升英语教师个人素养的有效途径探究

本文作者: 四川省广安市广安中学 张继伦 杨波

英语学科核心素养包括四个方面,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语是一门语言学科,而一门语言的背后蕴藏着相应文化与思维,学生学习英语,不只是要掌握这门语言,也要理解英语国家的文化,习惯他们的思维方式。英语教师作为课程的实施者,其个人素养和英语学科核心素养紧密相关。如何以更积极、更主动的方式培养英语教师的个人素养,如何以英语教师个人素养的提升培养学生的英语核心素养,从而促进英语教育的发展、学生的成长、社会的进步,就显得尤为重要。

一、建立团队愿景

英语教研组是一个团队,一个团队如果没有共同的目标,其成员就会安于现状、不求上进甚至消极怠工。要增强教师的主体意识和发展动力,教研组应该深入探讨并形成团队共同愿景,发挥团队合作精神,摆脱固步自封的教研方式,即建立开放型、合作型、创新型、学习型教研组。对于教师,清楚“我们要完成什么”“我们能得到什么”是共同愿景在客观环境中的具体体现,是团队发展的灵魂和核心。因此,教研组应该制定每学期教学计划和目标,明确每位教师的分工,以确保各项工作顺利有序地进行。同时,采用一名经验丰富的教师带一名年轻教师的方式,能帮助年轻教师快速成长。

二、更新教学理念

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提到“教学应该以学生为中心”。不少英语教师对教学理念的理解并不深刻,在教学实践中会产生不少困惑,仍然以知识为导向,以老师为中心,运用传统的方法,重知识讲解轻听说能力培养。教师应通过教研组研讨和自主钻研新课标,更新教育教学理念,并把所学到的新课改理念运用于实践。教师应了解每一位学生,不同学生基础不同,学习方法不同,应根据学生的差异,分层次布置作业,有效利用早晚英语辅导时间以及课间、午休和下午放学的间隙时间进行个别辅导。

三、变革教学方法

传统的英语教学采取的是“传授式”教学方法,学生被动地“接受式”学习。在教学过程中,教师在很大程度上忽视了学生的自主性、合作性、探究性,使很多学生对老师产生了强烈的依赖性,缺乏学习的主动性。教师应“让学生参与知识的探索,让学生学会合作学习”,这样不仅能调动学生的课堂积极性,还能增强团队协作意识,学生也能更牢固地掌握所学知识。学生清楚了知识的来源、本质,才能在运用中举一反三。

四、开设公开课

开设公开课是一线英语教师丰富专业技能的过程,它能帮助教师改变教学理念,促进教学方式多样化,提升教学能力。对于年轻教师来说,每次公开课既是一次自身的历练,也是一次学习的过程。在这个过程中,教师相互学习、取长补短,不断提升教育教学水平。准备公开课时,年轻教师通过向经验丰富的老教师和其他同事请教,能解决很多问题,例如如何有效导入、激活课堂,如何提高学生的参与度,如何丰富对学生的课堂评价。公开课为教师间相互学习提供了很好的机会,教师应该充分利用好每一次公开课。

五、开展课题研究

开展课题研究帮助教师在日常教学过程中不断反思总结、发现问题并努力解决问题。在研究过程中,教师不仅能提高自身教学理论知识,还能促进日常教学工作的开展,将理论与实际相结合,更好地为教学服务。教师应在日常教学中不断思考,通过开展英语教育相关课题研究,探索更适合学生、更高效的教学方式。

六、落实集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、课堂效率的有效途径。首先要明确集体备课时间、地点和主备课人,其次要明确备课内容,内容可分两部分:一是总结上周教学的得失:有哪些成功或不足,有哪些要在今后的教学中改正和弥补?另一方面则需讨论下周教学的内容,特别是教学重点、难点,以及教学目标的定位、采用的教学方式和方法等。集体备课还应备教材、备学生、备教法,只有这样才能保障教研组教师教学工作的有效开展。

七、进行教研反思和评价

反思对于英语教研组建设和英语教师成长至关重要,有利于提高教研组对教研的定位、自身优势和潜力的认识,更有助于弥补和改正教研中的不足。教研组长和组内教师应根据教研准备、教研过程、教研效果几方面共同制定教研反思评价表。参与教研的每位教师在教研活动结束后应对本次教研活动进行客观评价和反思,优化教研活动方案,以促进下次教研活动的有效开展。

总之,教研对于英语教师来说,是学习和成长的重要途径。英语教研组应该充分利用自身优势,把握发展机会,打造开放型、合作型、创新型、学习型团队,通过建立团队共同愿景、更新教师教育理念、变革教育教学方法、开设公开课、开展课题研究、落实集体备课、进行教研反思和评价等举措,使每位英语教师都能够实现个人的成长与发展,在日常教学实践中提升个人素养,提高教育教学效果。

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