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中小学英语教师如何写出高质量论文

本文作者: 王晓珊

记者:程老师,您好!随着基础教育课程改革的推进,很多中小学英语教师积极尝试写作和发表学术论文。在您看来,中小学英语教师从事写作与发表的意义是什么?

程晓堂:开展学术研究并发表论文对中小学英语教师而言非常重要,其重要性主要体现在四个方面。首先,学术写作与发表能够提高教师对英语教学理论的理解能力,丰富他们的英语学科教学知识,从而为实施有效的英语教学打下基础。其次,学术研究与写作能够帮助教师解决在教学过程中遇到的问题。每一位教师在教学过程中都会遇到一些问题和困难,通过做研究、写论文以及发表论文,可以帮助他们解决其中一部分问题。再次,学术研究与写作能提高教师的学术研究能力,促进教师可持续性的专业发展。世界上许多国家的学者都曾做过关于教师为什么要写论文的研究,在国外大学中甚至有这样一句口号——publish or perish,由此可见发表论文对教师的重要性。最后,与教师同行交流教学经验和研究成果,可以促进人类知识的积累。

记者:目前英语教师在撰写论文方面存在哪些问题?

程晓堂:教师们在撰写论文时主要有这样一些问题。第一,缺乏研究与写作的积累与经验。由于工作任务繁重等原因,许多教师平时不做研究、不写作,没有经验积累,所以不知道如何确定论文内容,也不知道写作方法。第二,缺乏实践和研究基础。中小学教师有很好的条件进行课堂实践,研究教学中出现的各种问题,但是有的教师并不重视结合课堂教学实践进行课题研究。第三,缺乏理论知识和理论指导。任何一项专业性工作都需要理论指导,英语教学也是如此。如果教师不加强理论学习,就无法用专业知识来指导实践和研究。第四,缺乏研究与写作的动力和信心。很多教师每天忙于教学工作,各种负担较重,身体也比较疲倦,久而久之就失去了做研究、写论文的动力和信心。最后,缺乏交流与分享的动力和平台。虽然现在国内有很多英语教学方面的学术会议和教学观摩活动,但是只有一部分教师有条件、有机会参加这样的活动。最近我们经常通过网络进行直播讲座,同时在线的教师最多时可达上万人,即使这样,也只是一小部分参与了学习。

记者:教师进行论文写作的路径应该是怎样的?

程晓堂:首先,教师要踏踏实实地开展实践与探索。教学实践是指教学根据理念、教学目标去实施的课堂教学,而不是照本宣科式地完成教学任务。然后,教师要在课后进行反思与总结。现在我们倡导的反思性教学,就是提倡教师在课后反思教学方法、教学手段的合理性以及教学效果,总结教学经验,这是改进教学活动的重要环节。接下来,教师要把自己反思与总结的内容进行提炼和升华。教师反思、总结的经验只是一些原始素材,还不能形成论文,需要在反思的基础上提炼思想、经验、方法,升华成一种所谓的理论。在此基础上,教师可以与同行、同事、朋友,甚至家人进行交流、讨论,使其进一步完善、成熟,并根据他人的反馈进行改进。如果前面四个环节做得很好,写作与发表就是水到渠成的事了。这五个环节很重要,但核心是学习。不学习就没有理论指导,教师实践和探索的方向就可能是错误的,也不能进行有效的反思和总结,更不可能提炼和升华。这个路径适合大多数一线中小学教师,当然这不是唯一的路径。

记者:中小学英语教师可以撰写哪些类型的论文?

程晓堂:中小学教师的论文大致可以包括以下类型:

第一,归纳、总结、提炼教学经验。由于工作性质的特点,中小学英语教师经常撰写总结和交流教学经验的论文。教师及时总结成功的教学经验,并从中提炼有借鉴意义的教学理念,是非常有意义的事情。

第二,通过调查研究了解现状和问题。很多教育教学的决策依赖于现状调查与分析的结果,因此,现状调查与分析类论文也是中小学教师和教研员经常撰写的论文类型之一。

第三,理论学习与探究。有些教师并不满足于总结经验,而是经常结合自己的教学实践和反思,就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨,如对某些理论本身或其实际价值提出质疑,或提出改进意见。这类论文对于提高教师的理论水平是很有意义的。

此外,教师可以撰写的论文类型还包括通过实验探究解决问题的方法、检验现有教学方法的有效性、提出并检验新的教学方法、了解学生学习的过程和方法等等。

记者:什么样的论文选题会受到期刊编辑的关注?

程晓堂:目前许多领域的研究还不充分,有进行进一步探索的空间。许多论文从选题角度来讲很不错,例如,新课程下的中学英语语法教学、从语篇功能的角度看被动语态的教学、思维导图在高中英语教学中的运用、编写和选用英语教辅材料的原则、成果写作法与过程写作法的对比实验,等等。可见,论文的选题范围是非常广的。2018年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了发展学生英语学科核心素养,教师可以将新课标内容与自己现在的研究方向结合起来,很容易使论文有新意。

那么,什么样的论文会更容易吸引期刊编辑注意呢?举例来说,英语考试一直是英语教育领域的一个热点话题,我国的中小学英语考试也很多,但是许多相关论文都是围绕解题技巧和题型训练展开,这些内容其实并不适合做论文。我建议教师们进行一些国内外考试的比较研究,例如,比较中国小学英语考试和英国剑桥少儿英语考试、中国初中英语考试和英国GCSE考试、中国高考英语和PISA考试的试题之间的区别,通过发现和研究这些区别,探讨我们应该设计什么样的题型更有效地检测学生的英语水平。

记者:在审稿过程中,您发现论文中经常出现哪些问题?

程晓堂:任何一篇论文都是针对一定的背景或问题而撰写的。在引言部分,作者首先要交代写作背景、提出写作目的、阐明写作意义。但是,一些作者为了突出自己所研究问题的重要性,首先强调人们只关注了某某问题,而忽视了某某问题。比如,我曾经遇到一篇关于词汇教学的稿件,作者在讨论词汇教学问题之前,先给出这样的论断:“目前中学英语教师只注重语法教学,而忽视词汇教学。”我们并不否认一些教师确实忽视词汇教学,但是在不作范围限定的前提下给出这样具有概括性的结论是不科学的。另外,给出这样的论断并不能真正突出自己所谈问题的重要性。

引证文献是学术论文写作过程的重要组成环节,也是容易出现问题的环节。有的作者在引用发表于上世纪七、八十年代的文献时,还用类似于“最近的研究结果表明”等转引表述方式。有些观点、概念、定义已经在后续的研究中得到更新、补充、修正,但不少作者并没有引用最新的文献。

一些作者在引用国外文献时,直接引用外文文献或者在行文中夹带外文文字,造成不同语言交替使用的现象。原则上,用中文写论文时应该都用中文,涉及一些专有名词(如人名、地名)时可以直接用外文。需要引用外文或借用外文概念时,应该翻译成中文,必要时可在括号中提供相应的外文。

记者:在实证研究中,对样本数量有固定要求吗?

程晓堂:现在有越来越多的中小学英语教师开始尝试进行实证研究,这就涉及数据的收集、处理和分析等问题。当然,学术研究对样本大小没有统一的要求,具体需要多少样本取决于研究的目的和具体内容。比如,如果研究的目的是发现学生作文中的典型语言错误,那么收集几十个学生的作文就可能提供足够的数据。因为在这样的研究中,主要数据并不是学生的人数,而是作文中错误的数量。

记者:教师在写论文时还要注意哪些学术规范?

程晓堂:教师在撰写学术论文时可以合理引用其他文献,但绝对不能抄袭。目前,学术界对学术行为规范和学术道德越来越重视,但仍然有很多人怀着侥幸的心理,抄袭行为时有发生。另外,中小学英语教师经常结合课例进行研究和写作,这种情况下,最好使用作者本人的课例。如果一位教师介绍和讨论其他教师的课例,就可能存在知识产权的问题。

现在,广大中小学英语教师对于发表学术论文有着强烈的愿望和积极的行动,对此,我感到非常欣慰,但同时也为稿件的质量问题感到忧虑。很多教师花费大量时间和精力撰写的论文无法发表,而我们则在收到的海量稿件中难以选出高质量稿件。希望一线教师能够加强论文写作方面的学习,在论文写作与发表的实践中不断总结经验,提高论文写作水平。

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