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基于“服务性学习”的小学英语口语能力培养

本文作者: 浙江省宁波市镇海蛟川双语小学 梅妙聪

一、服务学习的内涵

服务性学习是一种教育经验,在运用这种教育经验所组织的活动中,学生通过积极参与由学校精心组织的、符合实际需要的服务活动,进行学习并得到发展。

二、服务学习的实施步骤

1.丰盈英语氛围,在愉悦交流中提高语用能力

(1)以学生的学习兴趣为出发点选择口语训练内容我校根据学生实际,编写了英语口语评价标准,教师按照教材话题体系,仔细考究、认真梳理、理清层次,整理出相应的口语话题和语言知识点,提炼语言支架,从而完善语言结构。

(2)以真实的语言环境为支撑点开展教学活动英语作为一种语言,其目的在于交际。因此,教师要为学生创设生动真实的语言环境。

①布置一个坊——英语手工坊

作为双语小学,我们希望浓郁的英语氛围洋溢在校园的每个角落。学校设定了专门的英语角作为文化广场,让学生合力为英语角设计大海报,提高其参与英语角活动的热情。

②营造一个场——英语活动场

提升学生的口语交际能力是英语教学的重要目标之一,因此,我们通过各种方式让学生开口大声说英语。比如设立“每周一句”英语导读牌。每天早上,学生一走进校园,便会自觉走到“每周一句”的英语导读牌前,在导读员的带领下朗读本周的英语常用口语。

③设立一个台——双语广播台

学校的Fun Kids Radio自开播以后一直深受学生喜爱。双语广播安排在每周三中午12:30-12:45,广播稿来源于学生搜集的一些小故事、趣事、西方文化知识,或自己喜欢的英语歌曲,更多学生参与到校园英语广播中,充分调动了学生的参与热情和学习积极性。

④建设一个团——双语剧社团

学期初,教师先在班内进行选拔,再在全校进行选拔,成立英语剧社,营造学习英语的氛围。英语兴趣小组活动是课堂教学的补充和延伸,能够有效地拓宽学生的英语学习渠道。

(3)以语言的综合运用为归宿点促成教学延伸

教师要尽力为学生拓宽用英语的渠道,让他们从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接运用语言。

①英语舞台秀

学生课余时间多听多说十分重要。因此,我们设立了英语舞台秀。教师要鼓励学生积极参加,利用省、市、区组织的英语比赛,让学生在舞台上尽情绽放。

②虚拟英语城

我校创建了“虚拟英语城”,组织学生开展虚拟活动,在提高学生驾驭英语能力的同时,提升学生的英语学习自信。结合教材内容,我们在虚拟英语城里设立了学校、超市、图书馆、书店、花园等。

③对外交流部

我们正式和英国诺丁汉米德尔顿小学签订了友好合作的协议。两校教师和学生利用公众号日常互动交流,感受异国文化与教育,增进两国孩子间的友谊。

 2.建构幸福规则,把评价化为生长积极力量的源泉

(1)幸福积分制度,形成积极闯关进阶动态的评价模式语言学习是长期积累的过程,因此评价应以形成性评价为主,但英语教师一人多班制为教师的形成性评价带来困难。鉴于以上问题,我校英语组专门为学生编制了“英语听读存折”,学生一周坚持5次听读,方可兑换奖章、领取积分,在获取一定的积分后,可用于换取智慧卡;获得5张智慧卡,便可得幸福果一颗,所得幸福果的数量是班级英语明星的评选标准。

(2)多元模块化评价,创新多元的儿童成长记录形式对学生的评价分为选择性评价、成长性评价、话题评价、游考或小小先生考评。《小学英语牛津教材》每册由四个模块构成,每个模块四个单元,每个单元的内容进行选择性评价,在学习完一个模块后,对模块内容进行成长性评价,根据过关情况给予相应的积分并及时将评价结果反馈给学生。话题评价在视听与演讲课上进行,每学完一个话题,教师要求学生基于单元内容进行整合并做话题展示,如一年级学完animals这个主题时,学生会运用以下句型描述:It is a...(动物名称)/ It is...(描述颜色、大小、高矮、胖瘦等)/ It has...(描述动物的特征)/It can...(能力特征)/It goes...(叫声)等。

经过坚持不懈的努力,通过不间断的英语活动的开展,我们惊喜地发现学生学习英语的兴趣越来越浓厚了,对英语的重视程度也越来越强了。在活动中,学生的思维能力、创新能力、交际能力都获得了发展。

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