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构建审美化英语阅读教学模式

本文作者: 河北工业大学天津附属中学 祁继东

英语阅读教学和审美教育密不可分,审美化英语阅读教学是一种带有情感且被优化了的教学模式,教师要灵活地将审美艺术和初中英语教学结合起来,使教学呈现出简单性、理解性和深刻性。

一、审美化英语阅读的必要性

“静心沉思,内涵美”:学生在充分与文本对话的基础上获得更多研读和深度感知的机会,并在质疑和寻找问题中锻炼踏实、沉稳的学习风格。“自我表达,语言美”:教师要擅于从学生的语言表达中发现精彩,使其在有针对性深入探知的基础上产生丰富的思想灵感,展现出不一样的语言之美。“合作交流,气质美”:合作交流可以使学生的气质得到充分体现,在交流中学会竞争、宽容、友爱、互助,体现出学生的气质之美。“大胆展示,自信美”:用多样化语言表现自我,在大胆精彩展示的基础上凸显学生的综合语言运用技能,体现自信之美。 

二、审美化英语阅读的可行性

品词析句,培养语言能力:教师要在教学中引导学生置身于真实的语境,品味精彩语言,自然发展语言综合技能,让学习成为刻骨铭心的体验过程。 

至情至理,树立审美观念:教师在教学中应该用美的形象去感染学生,使他们体味到人物的心灵美和社会美,树立正确的审美观,进而追求美。

感情范读,激发审美情感 :通过范读把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前,唤起想象,激发情感,让学生情感得到美的感召。 

艺术再现,领略文化意识:文学作品是生活的概括和艺术的再现,题材多样。精心阅读这些英文文章是学生了解西方文化的有效途径。

三、审美化英语阅读教学模式的构想

1.形象激趣,以美导入

讲授“过去进行时”,导入微视频——孪生姐妹Mary(用现在进行时)和Alice(用过去进行时),在授课过程中两姐妹适时轮番登场和同学们进行“互动交流”,引导学生寻找区别与联系。在轻松愉悦中学生成功辨析了“现在进行时”和“过去进行时”。

2.激活图式,以美导读

现代图式理论认为,图式就是知识在大脑中的储存单位,包括各种各样的知识。以下图表总结了笔者在阅读教学中对于不同方式的应用及各自特点。

3.扫清障碍,以美解析

中学生好奇心强,教师对学生别出心裁的思考方法要细心体察,耐心引导。学生学习的积极性和主动性是自主学习的前提条件,只有启发和激励学生,他们才能更自主地学习,变“要我学”为“我要学”。

4.精读品味,以美导思

在英语教学中,语音、语调、语速都含有美的因素,引导学生去联想、探求,使年轻的心在美的享受中得到熏陶,使其融入情境,体验人的道德情操。像Leo Tolstoy的War and Peace、Nikola Ostrovskys的How the Steel Was Tempered等世界名著,学生都可以从中学到很多知识。

5.提示联想,以美导诵

新课程标准中明确指出:英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。英语教育工作者都知道完美的英语教学离不开朗读,坚持朗读,学习英语的气氛越来越浓,学生会产生乐学的心态,树立信心,还有助于消除中国传统教学中的“哑巴英语”现象及“怕丢脸、怕犯错”的心理障碍。

 

6.任务参与,以美导创

“读书破万卷,下笔如有神。”英语阅读的重要性体现在可以促进学生英语写作水平的提高,帮助其实现语言从输入到输出的重要转变。比如:教师在课上说到四季,学生立刻就输出后面的信息。详情见下图 :

四、审美化英语阅读实现七个转变

总之,在英语阅读教学中引入美育,使阅读活动不再是一种学习负担,而是一种美的享受,有利于提高学生的综合素质,为他们以后走向社会,迎接挑战,成为高素质的复合型人才奠定基础。

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