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小学英语直播课互动策略的有效性探讨

本文作者: 浙江省宁波市镇海蛟川双语小学 马静珍

一、前言

随着原计划开学时间的到来,各地中小学在疫情期间开展了“停课不停学”的线上教学活动。线上教学与教师熟悉的课堂教学有所不同,学生不再整整齐齐地坐在教室中,所以每个学生的语言、动作、思维等都很难进行实时评价。因此,教师应寻找有效办法,提高学生的上课注意力和学习兴趣。本文将结合笔者指导三年级学生的具体教学措施,浅析小学线上英语教学的交互策略。

二、结合时事“点”,师生互动学

在疫情防控期间,每个人都会关注与疫情相关的各类新闻,学生也会从各个渠道了解相关情况。

因此,在线上教学中,教师可以结合热点问题,基于文本的基础知识,进行适当拓展。如人教版英语三年级下册Unit 1 Welcome back to school中涉及了国家的名称,如中国China、美国USA、加拿大Canada等。在线上教学中,教师可以结合当前全球疫情地图,对受疫情影响的其他国家进行简单介绍。学生也可以通过自主学习,借助疫情地图和课本插图,了解重点国家的英文名称及其缩写、地理位置、重要文化特征等。当今世界是互联、互助、互通的,关注全球疫情也有利于学生初步构建“人类命运共同体”的意识。

结合时事“点”,连接教师与学生的互动,能够培养学生树立世界眼光,增强国家认同感和家国情怀,学会做人做事,成为有文化修养和社会责任感的接班人。

三、架起学科“线”,生生互动学

不同学科之间进行灵活整合,鼓励学生将学科知识和现实生活联系起来,当教师和学生之间隔了两层屏幕后,小学生必然无法从一味的知识性输入课堂中学有所获。所以将英语学科与其他学科相联结,打破学科之间的壁垒,可以充分引导学生发挥其自主学习能力。

人教版英语三年级下册Unit 3 At the zoo,教材的语言目标为学会描述动物的身体特征Look at the ...; It’s ...; It has ...。一年级起点的学生对于关于动物的词汇和句型的掌握已经远高于教材要求的水平,所以教师要鼓励学生结合所学的英语知识和他们的科学知识及生活经验,对动物园里的动物进行描述,并让学生按照恰当的结构,仿照句型,连句成篇,用一个语段来描述动物的外貌、饮食习惯、生长环境等。

教师将描述动物并让其他学生进行猜测作为课后作业。学生可以在课下上传录音打卡,积极参与学习互动,对其他学生的语音作业等进行评价。用目标语言描述动物,猜测各个学生留下的动物谜语。在这一过程中学生结合相关知识,充分调动了自身的英语听说能力。

最近的热点事件成为第二课时的重点学习内容。疫情发生以来,为更好地进行病毒源头防控,科学家团队开展研究调查,寻找此次新型冠状病毒的中间宿主——蝙蝠。

在线上教学中,笔者选择了蝙蝠,利用关键词,包括名称、颜色、体型、身体特征、食物、能力等,制作野生动物卡片,并教授部分其他病毒的中间宿主(如:2003SARS果子狸civet cat;2012MERS骆驼camel;2019NCP穿山甲pangolin),并让学生自主观察、搜集相关资料,仿照例子制作野生动物卡片,并进行描述。

打破学科壁垒,将科学、美术等学科与英语语言学习结合,打造有关联、促发展的课程,实现对语言、文化、思想的融合;让学生在语言实践和科学探索中,获取关于动物的相关知识;让学生更加直观地理解,野生动物是天然的“病源库”,是许多疾病的携带者和自然宿主,更是在每一个学生心中敲响了警钟。

四、开拓知识“面”,亲子互动学

此次疫情暴露出了很多问题,特别是大众在公共卫生知识和科学素养等方面的不足,而这也是一个给学生进行生命教育、科学教育、道德教育良好时机。在“停课不停学”期间,不仅要有线上的教学,线下亲子课堂也需要加入到不停学的队伍里来。媒体报道、疫情进展、专家访谈、防护知识等,都是很好的“教材”,再加上生活中人人都在参与疫情阻击,堪称一场巨型的社会实践课。

《二十一世纪学生英文报·小学版》633期第3版的科普文章Virus, virus, why are you so bad? 鼓励家长和孩子们一起阅读,了解新冠病毒的相关知识。学生们的展示成果可以通过思维导图、阅读摘记、研究小报等形式展现出来。

《妈妈要去打怪兽》这一英文绘本也将作为阅读书目推荐,让学生在了解病毒的基础上,深入了解医护工作者对家庭、孩子的爱以及对职业的兢兢业业、对国家和人民的奉献,进一步塑造正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的社会责任感和家国情怀。

五、结语

“停课不停学”期间,教师应在帮助学生积累语言知识、提高语言技能的同时,结合当时的疫情特点,将部分抗疫知识与课本教材内容相结合。只有不拘泥于课本,跳出单一课程的局限,寻求多种学科融合的方式,才能真正有助于学生在更丰富的语言材料、更真实的语境中,进行语言实践和文化知识学习。

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