Hi,
订阅
报纸
纸质报纸 电子报纸
手机订阅 微商城
英语
学习
双语新闻 热点翻译 英语视频
实用口语 报纸听力 欧美金曲
教育
资讯
最新动态 活动预告
备课资源 语言文化
演讲
比赛
精彩演讲
活动动态
用报
专区
中学Teens
小学Kids
   电子版首页   |   高一   |   高二   |   高三   |   初一   |   初二   |   初三   |   小学   |   画刊   |   教育报   |   21世纪英文报

英语教育促进乡村学生认知城市文化的必要与可能

本文作者: 鲁子问

教育扶贫是打赢脱贫攻坚战的重要举措之一。长期以来,党中央、国务院高度重视教育扶贫工作。2015年12月,中国日报社·21世纪英语教育传媒携手中国青少年发展基金会共同设立“希望工程·出彩讲堂”公益项目,助力乡村英语教育事业。

“出彩讲堂”专栏邀请国家《义务教育英语课程标准(2011年版)》编制专家组成员、兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心主任、农村英语教育研究专家鲁子问教授主持“农村英语教育”专题,从理论及实践层面解读发展农村英语教育的意义以及加强农村英语教师队伍建设、提升农村英语教学质量的举措。本期为系列专题之八。

导语: 我国乡村并无充分的英语语言环境,这反而使得乡村英语教育可以给学生带来新的视界,使学生可以在英语学习中形成新的认知。这使得乡村英语教育可以引导乡村学生认知他们不熟知的世界文化,也可以促进乡村学生认知他们知晓较少的城市文化。

 基于乡村英语教育促进乡村学生认知城市文化,既可满足他们未来学习、生活、工作的需要,也可为他们未来建设发展乡村文化提供参照,同时可为他们未来参与更多乡村实现城市化或城镇化发展的国家战略提供可能。两位老师的实践表明,基于有效设计,英语教材和英语活动都可以促进乡村学生认知城市文化。

文/鲁子问

英语教育促进乡村学生认知城市文化的必要

我国城乡二元结构长期存在乡村支持城市发展的格局,不仅乡村青壮年劳动力进城工作、生活,更有乡村优秀学生考入位于城市的大学学习,随后留在城市工作生活。这要求乡村教育,包括乡村英语教育,引入城市文化内容,以促进乡村学生认知城市文化,为他们未来进入城市生活工作做准备,也同时通过了解城市文化而扩大认知领域,丰富认知方法。

经分析我国当前中小学主流教材,我们发现,英语教材是我国学生目前教材中城市化内容教材的教材之一。这符合我国大多数中小学生在城市学习的现实,也符合乡村学生应认知城市文化的需要。

当然,我国主流中小学英语教材也都呈现了一定比例的乡村文化内容,形成了城市文化为主、乡村文化为辅的教材文化内涵特性,以此促进学生全面了解我国社会文化形态,满足学生未来发展需求。

英语教材的这一现实,要求乡村英语教育实践引导学生不仅认知其身边的乡村文化,也认知理解自己并不熟知的城市文化,从而更有效学习英语。

有乡村英语教育研究者与教师认为,有必要为乡村学生编写基于乡村文化的英语教材,这不能满足学生未来生存发展的需要,也不符合乡村城市化的乡村发展战略与发展方向。

我们在乡村英语教育实践中发现,在英语学习内容呈现时,恰当介入乡村文化,有助于学生在接触新学内容阶段理解新学内容,接触之后的理解、训练、实践环节,采用乡村文化内容和采用城市文化内容不再具有显著的有效性区别。同时,引导学生在英语学习中开展对新的文化现象的认知,能促进学生通过对未知的认知而学习英语,使英语学习更具有意义,有助于激发学生对英语学习的兴趣,发展英语学科核心素养。

基于以上分析可知,英语学习中的城市文化内容,既是学生未来生活与学业发展的需要,也是通过在促进认知中学习英语从而提升乡村学生英语学习成效的需要。因此,乡村英语教育应积极面对城市文化为主的学习内容,促进学生通过英语教育认知城市文化。

文/内蒙古赤峰市林西县教育教学研究中心 邹艳红

基于英语活动引导乡村学生认知城市文化的可能

黑龙江省大庆市肇源县和平乡学校是一所普通的乡村学校。为了激发乡村学生学习英语的兴趣,我利用研学旅行的机会上了一次户外英语课,地点是学生从来没有去过的西海湿地公园。

迎着朝阳,我们乘车出发了,学生们对此次户外课充满了期待。我们进入公园时,有一个学生问:“老师,西海湿地公园用英语怎么说?”我大声对所有学生说:“It's name is Xihai Wetland Park.”我又问学生:“What can you see in the park?”学生们回答:“I can see the green trees.”“I can see some fish in the water.”学生们打开了话匣子,开始用英语交流自己的所见所闻。我趁机给他们介绍公园的特点:In this park, you can see some lakes and ponds, many different trees and flowers. Can we see them in our village? Maybe you can, but not in one place. So city people build parks. Then we can see all these beautiful things in one place.我其实是在引导学生理解城市文化的聚集特性,让学生发现乡村与城市的异同。

公园里的双语介绍指示牌和警示标语引起了学生们的兴趣。我让他们认真观察,并进行记录。当有的学生看到Don’t walk on the grass时,我发现他宁可多走一段路也不会踏着草坪横穿过去;当他们在垃圾桶旁看到Don’t drop the litter on the floor时,都自愿当起了环境保护小使者。

中午,我们一起野餐。我说:“Are you hungry now? Let’s have a picnic.”“Great!”学生喝完了所带的饮用水之后,我们到公园超市去选购水和饮料,感受城市购物的便利。同时,我也和大家探讨了更多的公园文化,向大家介绍了一些著名公园,如北京的Beihai Park, the Summer Palace,英国的Hyde Park,美国的Central Park等世界著名公园。

返校后,我要求学生完成一篇此次研学旅行的作文,并用英语制作海报,来介绍自己眼中的湿地公园。很多学生突出介绍了公园花草树木的聚集特性、公园的游览规则以及琳琅满目的商品。

在乡村学校组织这样的参观活动十分不易,但这次活动不仅让学生经历了一次身心愉悦的户外研学旅行,还丰富和加深了他们对城市文化的认知,使他们不仅可以为将来的城市生活、学习、工作做一些准备,更通过发展他们对城市文化特性的认知,促进了他们文化意识和思维品质的发展。

基于英语教材引导乡村学生认知城市文化的可能

农村地区的英语教学面临许多困难。一方面,大多数学生是留守儿童,其学习缺乏家长的配合和监管;另一方面,英语学科本身的特点决定了教师在教学中要提升学生的综合语言运用能力。面对课堂有限的语言环境,如何在农村英语教育中介绍城市文化、如何使英语教学成为城乡之间的纽带,使学生既熟知乡村文化,又了解城市文化,既是农村教育的要求,也是我在英语教学中一直努力的方向。在实践中我发现:教材内容是促进农村学生了解城市文化的重要基础性内容。

以We must obey the traffic rules这一单元的教学设计为例。本课以问路、指路为导入,教授常见的交通规则。乡村地区人少车少,交通规则相对简单,而教材所介绍的城市交通规则、交通标识学生并不熟悉,但这却是他们未来进城学习、工作、生活必须掌握的内容。

上课前,我先让学生搜集他们已知的交通标识,并了解其含义。课上我为学生呈现交通标识、交通设施等,让学生了解交通法规,增强交通安全意识,使学生懂得珍爱生命,敬畏生命。

导入时,我先呈现本校所在乡镇的地图,问学生去医院的路,让学生指出来。然后播放一段因闯红灯导致严重交通事故的短片,让学生讲述学生观看视频的感受,引导其体会交通事故“猛如虎”,借机讲解遵守交通规则的重要性。

接着,我出示幻灯片“红绿灯”,让学生说出红绿灯的作用。我告诉学生,为了保障人们出行的安全,交通部门在道路上设置了许多交通标识。接着,我让学生把课前搜集到的交通标识进行相互交流。

随后,我用flash图片展示交通标识,让学生学完基本的交通标识后进行游戏性考核,100个图片100分,获得95分以上的学生将获得老师颁发的“进城通行证”,以此调动学生记住这些标识的积极性。

最后,我用提前准备好的试题检测学生对交通标识的掌握情况,并布置课后进一步了解和学习交通规则的作业,强化学生的交通规则意识。

本课教学通过课前、课中、课后的学习,不仅激发了学生学习的兴趣,更渗透了城市文化中非常重要的交通规则意识的教育,有助于学生感知城市文化,为未来融入城市生活打下基础。

文/黑龙江省大庆市肇源县和平乡学校 王志强

Loading ...
订阅更精彩
本报热门文章


 主办
联系我们   |    广告业务   |    诚聘英才   |   演讲比赛   |   关于我们   |   手机访问
英文二十一世纪(北京)教育传媒发展中心版权所有,未经书面授权,禁止转载或建立镜像。
主办单位:中国日报社 Copyright by 21st Century English Education Media All Rights Reserved 版权所有 复制必究
网站信息网络传播视听节目许可证0108263   京ICP备13028878号-12   京公网安备 11010502033664号
关闭
内容