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暑期新高中英语教材培训精彩纷呈 编者详解教材特色 出版社推出专业服务

本文作者: 王晓珊

高中英语新教材具体有什么特点?教师在授课时如何更好地使用它们?在刚刚结束的暑假,人民教育出版社、外语教学与研究出版社、北京师范大学出版社、译林出版社等出版社均围绕高中英语新教材开展了大规模培训,从高屋建瓴的新课标解读,到详尽细致的各分册教材分析,再到精准实用的教法指导,为正在使用以及新学期即将使用新教材的高中英语教师们呈上了一盘盘提升专业能力的暑期大餐。

修订:突出新课程理念

采访中,记者了解到,各版新教材均在原有教材的基础上进行了较大规模的修订,在单元结构、语篇选择等方面突出各自的特色与亮点。

人教版主编郑旺全表示,新课标明确提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,把活动作为发展学生英语学科核心素养的主要途径。新教材力图体现新课标的活动观理念和要求,重视活动设计,提高活动质量。

据其介绍,新教材的活动设计可以从两个角度来看:一是单元整体设计,二是板块独立设计。就单元整体设计而言,每一个单元都有一个大的主题,采用主题引领式编写,单元的每一个板块都有一个小主题,而小主题是为单元大主题服务的。每个单元由原先的8页增加到12页,为了学习单元大主题的内容,单元教学内容按照语言技能和学生的语言认知规律被切分为Listening and Speaking、Reading and Thinking、Discovering Useful Structures、Listening and Talking、Reading for Writing、Assessing Your Progress、Project、Video Time、Using Words and Expressions(WB)、Using Structures(WB)、Reading and Writing(WB)、Expanding Your World(WB)等板块,每一个板块都由不同类型的语篇来支撑,单元整体活动的设计体现了以主题为引领,以语篇为依托,融合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为一体的新课标所倡导的活动设计思路,从而将语言、思维和文化紧密结合起来。

另外,单元整体活动设计还体现了先输入、后输出的技能整合设计思路,引导学生在单元主题意义探究的基础上去发展语言理解能力和语言表达能力。在单元整体活动设计的框架下,学习内容被切分成不同的学习板块,每一个板块有自己的主题语境和语篇载体,同时还有一个完整的学习活动链。

外研版教材主编、北京外国语大学教授陈琳表示,外研版教材以“一以贯之,与时俱进”的精神,体现了周恩来总理提出的“一条龙”外语教学模式,为促进基础外语教育目标的有效实现打下了坚实的基础。在副主编张连仲教授看来,与前一版教材相比,新教材的特色之一是构建了各单元话题下两篇文章为基础的两轮递进学习流程,使课标话题落地、真实、生活化、细节化,为学生提供了丰富的理解思考体验。他表示,信息时代需要学生学习有效、高效获取和处理信息的能力,两个精心选择或改编的语篇围绕单元话题展开、提供接近但不同的信息、观点、文化和文本,有利于学生拓展视野、比较信息和观点、熟悉和复用相关词语和信息,认知文章基本信息、主旨信息和话题的主题意义。同时,教师以语篇意义统领教学,有助于改变过度关注单词和语法讲解,忽视学习能力培养的低效教学传统。

北师大版主编、北师大教授王蔷指出,学习策略是构成学习能力的基础,新版教材在原教材基础上进一步优化了学习策略的活动设计,把对学习策略的训练以更丰富和具有实操性的方式,通过显性和隐性两种形式体现在教材中。融入教材的显性方式包括:Word Builder、Sentence Builder、Text Builder、Skill Builder、Writing Help以及Peer Editing Sheet和Unit Diary等,隐性方式则有机渗透在具体的教学活动中,体现对自主、合作和探究精神的培养。

目标:让教材好用实用

人教版主编郑旺全告诉记者,以编出让教师好教、学生好学的教材作为出发点,出版社做了深入扎实的调研,通过试教试用、问卷、访谈等方式收集了大量的教师反馈,对新教材一边编写一边完善起到了很好的推动作用。从反馈来看,教师们对教材所坚持的思想性原则、编写理念、设计思路等高度认同,既反映出教材修订达到了预期的效果,也反映了广大教师的政治意识和教育理念的提升,对于“育人”这个重大问题形成了共识。

“在与老师们的交流中,我们发现大家喜欢的文章和活动设计还是比较多的。从弘扬中华优秀文化这个角度来说,很多教师特别喜欢必修第一册第五单元的阅读语篇,这个语篇讲述了汉字书写系统的历史与现状,在后续练习的文段中介绍了我国的书法,在视频中还介绍了汉字的演变。老师们在教学中欣喜地看到了学生的文化成长,对自己国家的传统文化有了更加深入的认识,并对文化的传承和传播产生了强烈的责任感,认识到自己理应为发展和传播中华优秀文化贡献力量。这正是讲好中国故事的课文‘润物细无声’的力量。”郑旺全说。

译林版编写组在修订高中教材时也充分考虑了教材的可操作性。据译林版主编、南京大学王守仁教授介绍,编辑团队深入研究了中国高中英语教学实际和高中生学习英语的特点,精心设计英语学习活动,极大地增强了可操作性,有利于教师的教和学生的学。教材充分考虑了不同地区、不同学校、不同学生的能力水平差异,在设计活动时注重开放性和灵活性,满足不同学生的发展需求。例如,针对某个话题表达观点时,学生可独立完成,也可与同伴讨论,甚至还可发展为一个集体辩论活动。又如,学生与小组成员一起为电影配音时,可以展示视频、音频或现场演绎。这些弹性要求,给教学留有充分的选择空间。Further study 板块的设计也体现了开放性和灵活性,该板块为满足学生个性化的学习需求而设置,推荐诸如图书、电影、网站等丰富的线上线下学习资源,鼓励学有余力的学生课后进行自主学习和深度探究学习。

使用外研版教材的山东省烟台第一中学英语教师丛蕾表示,新教材为不同水平的学生提供了不同的支架,也为老师们提供很多可供选择的材料。新教材的设计以学生为出发点和落脚点,倡导学生自主学习、自主探究、小组合作。针对部分一线教师提出的单元阅读量增加普通学校学生可能完不成任务的疑惑,外研版副主编张连仲教授建议教师依据学情辩证思考,围绕话题适度取舍,不必同等处理。“教师需要调整教学方法,在阅读过程中为理解意义学语言,不应脱离语篇讲单词,为理解语篇意义建构学习篇章逻辑和文体特征,不需过多讲解术语和语篇特点,能读懂就好。”张连仲说。

“此次修订使教材编写组充分认识到,只有教材好用、实用,才能提供培养学生学科核心素养的抓手,便于教师在课堂中落实。教材正是将新课标的理念转化为可操作的课堂实践的桥梁。因此,遵循语言学习的规律,从学生认知的发展需求出发,基于新课标的理念和要求,教材修订组加大针对教材使用的指导性设计,突出活动设计的可操作性,力求使教师们能够借助教材有效实施指向学科核心素养的英语学习活动观,把核心素养目标真正落实到教学过程中。”王蔷说。

北京二中焦世强老师在使用人教版英语新教材上示范课。

服务:建立完善保障机制

对于出版社来说,完成教材的编辑出版只是走完了一小步,只有建立起完善的支持与服务保障机制,才能助推新课程理念的顺利落地实施。

记者在采访中了解到,除了开展师资培训等常规服务外,人教社还建有完善的意见反馈机制。一方面,该社在各地开展教材教辅使用调研活动,搜集具有建设性的意见和建议,为进一步完善教材做准备,确保教材更好地服务于教学需要;另一方面还开设了教材意见反馈邮箱,对师生在使用过程中遇到的问题及时反馈,形成宣传、沟通的窗口和平台。此外,人教社充分利用现代信息技术,提供了立体化教学资源,配套了多媒体教材和数字教材,为学生发展提供立体化、个性化的学习资源解决方案。

“说到‘讲好中国故事’,我还想补充一点。实际上,除了教材中所提供的中国‘文化大餐’,我们还准备了‘文化配餐’。”郑旺全说。据其介绍,人教社与圣智学习集团合作编写了“中国读本”丛书,将英语学习与品味中华优秀文化相结合,由国内外专家共同甄选有代表性的中华文化内容,从国际视角书写中国故事,展现中国的现代化成就以及中华优秀文化的当代价值与世界意义,帮助学生“传播中国声音,讲好中国故事”,全面落实立德树人的育人价值。

新课程和新教材的实施不仅对教师提出了新挑战,刚刚进入高一年级的学生也需要一个适应过程,因此,做好初高中课程和教材的衔接成为摆在教师面前的一个重要问题。近期,北师大出版社依据新课标理念,在整合学生初中阶段已经学习完成的课程内容的基础上,结合高中新课程学生需要熟悉的学习内容和学习方式,编写了《初高中英语衔接教材》。据王蔷介绍,该教材由四大主题构成,采用了学生熟悉的、有机衔接高中新教材的主题、语篇和活动设计,帮助教师指导学生用约四周时间适应高中阶段的学习需要。“这本衔接教材适用于为所有版本的高中英语新教材解决衔接问题。它以高中英语课程标准为指导,以帮助学生梳理初中阶段的主要学习内容为目的,力求为学生快速适应高中阶段的学习内容、学习方式和学习要求奠定基础。”王蔷说。

据了解,译林出版社也建构了丰富实用的助教资源库,包含教学详案、电子课件、 名师微课、同步测评、示范录像课、电子教学素材、教师发展资源等内容。该资源库邀请了教材使用地区的教研员和一线骨干教师动态参与建设,旨在对教师有效使用教材、科学达成教学目标形成有力支撑,为师生的教与学精准提供交互式“零距离”服务。

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