订阅
报纸
纸质报纸 电子报纸
手机订阅 微商城
英语
学习
双语新闻 热点翻译 英语视频
实用口语 报纸听力 欧美金曲
教育
资讯
最新动态 活动预告
备课资源 语言文化
演讲
比赛
精彩演讲
活动动态
用报
专区
中学Teens
小学Kids
   电子版首页   |   高一   |   高二   |   高三   |   初一   |   初二   |   初三   |   小学   |   画刊   |   教育报   |   21世纪英文报

初中英语阅读课读中环节问题设置有效性初探

本文作者: 北京市朝阳区工业大学附属中学劲松分校 吴艳

阅读课是初中英语教学的重要课型之一,课堂以阅读活动为主,教师借助阅读文本,让学生在回答问题、完成任务的同时,不仅可以学习语言知识,而且可以获取信息、学习文化、掌握阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。阅读课分为读前、读中、读后三个部分,其中读中环节尤为重要。而读中环节教师合理针对文本设计并优化符合学生学习需要的问题更对实现教学目标起着决定作用。

笔者将根据自己在教学实践中总结出的关于初中英语阅读教学读中环节问题设置的有效性进行论述。

一、形式多样性

问题可分为一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句。教师在设置问题时,可以注重形式上的多样性,避免形式过于单一。多样的问题既能锻炼学生的阅读能力,又能巩固学生的答题技巧,让学生区分不同问题的回答方式。在答题时,学生既要读懂问题,也要正确做出回答:一般疑问句要回答Yes 或No;选择疑问句的回答方式是在给出的选项中进行选择;而特殊疑问句的回答要根据具体疑问词来决定。

以外研版英语七上M8U2阅读课读中环节问题为例,问题包含一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句:

1.Do Daming’s grandparents get some exercise in the park every day?

2.How many silk scarves has Daming’s mother got?

3.Why does Betty’s cousin often go to the cinema?

4.How does Tony think about going to the concert?

5.Which does Lingling’s uncle like, football or basketball?

二、逻辑连贯性

学生在读中环节借助问题来了解文本,教师也借助提问让学生获取信息、了解文化并培养阅读习惯、提高阅读能力。所以读中环节问题的设置一定要以文本为依托,与文本密切相关。问题之间应具有一定逻辑性,并且是连贯的。

问题可以是对文中故事情节的逐步探索,抓住情节这条线索不断追问;也可以是对论点的深入剖析,以论点为圆心,横向找出多个支撑论据,让论点更确定。问题之间有内在联系,学生才能在探索问题答案的同时实现整节课的目标。

以外研版英语七下M8U2阅读课读中环节问题为例,问题是对故事情节的不断追问:

1.Why did Goldilocks want to sit down?

2.How did she feel about the small chair?

3.Which bed did she like, the big one, the middle one or the small one?

4.What did Goldilocks do when she saw the bears?

三、层次阶梯性

理解是一个由浅入深、由易到难、逐渐攀升的思考过程。学生理解文本不是一蹴而就的,教师需要在多次阅读过程中提出问题,且问题在层次上要有阶梯性。

阅读过程可分为以下几步:初读文章,教师引导学生关注文章标题,激发学生阅读兴趣;再读,教师对每段大意进行提问,学生通过阅读段落首句了解段落大意,把握文章结构;三读,教师对文章细节提问,引导学生细读文本、找寻答案,同时感知语言、体会文化;四读,教师设置开放性问题,学生深入思考,与作者共情,阅读升华。读中环节问题设置层次上是阶梯性的:从主旨大意到细节信息,从表层意思到深层理解,从封闭性问题到开放性问题,从文章内容到文章结构,等等。

以外研版英语七下M6U2阅读课读中环节问题为例,问题难度递增,层次上呈阶梯性,引发学生思考:

1.What’s the passage mainly about?

2.Whose house can you visit in Quincy?

3.When was the last time of the writer’s being there?

4.How does the writer think about her life in Quincy?

5.Where is your hometown and how do you feel about it?

四、模式固定性

教师对阅读文本提出的问题要遵循一定模式。记叙文的问题要与故事情节相关,顺应故事情节发展;议论文的问题要围绕论点、论据、论证展开;说明文的问题主要以说明事物的形状、性质、成因、关系、功用等为重点,让学生在多次阅读中深入了解所描述事物的具体特点,获取相关知识。

以外研版英语八上M6U2阅读课为例,文章说明了熊猫的现状、濒危原因和政府采取的救助措施。读中环节问题如下:

1.How many animals are in the wild now?

2.Where do pandas live?

3.Why are pandas in danger?

4.What is the government doing to protect pandas?

5.Will pandas live in the zoo in the future?

五、总结

教师在阅读课中,不仅要通过有效设置问题帮助学生获取信息,还要不断引导学生对信息进行批判性解读和加工,实现文本、作者、读者的对话。当然,这并不是要求教师在每节阅读课中的提问都要照本宣科。教师将以上提问方法和技巧熟记,在了解学情、钻研教材后,科学设计问题,灵活提问,最终让提问为教学目标服务、为培养学生阅读能力服务、为学生终身学习英语服务。

Loading ...
订阅更精彩
相关文章


 主办
联系我们   |    诚聘英才   |   演讲比赛   |   关于我们   |   手机访问
英文二十一世纪(北京)教育传媒发展中心版权所有,未经书面授权,禁止转载或建立镜像。
主办单位:中国日报社 Copyright by 21st Century English Education Media All Rights Reserved 版权所有 复制必究
网站信息网络传播视听节目许可证0108263   京ICP备13028878号-12   京公网安备 11010502033664号
关闭
内容