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兼顾广度与精度 做好高考英语一轮备考

本文作者: 湖北省通山县通山一中 程玲芳

本杰明·富兰克林说过,“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”翻译为中文,意为“告之,则恐遗忘。师之,铭记于心。引之,学以致用”。通俗地说,就是教师在教学中要把课堂交给学生。在课堂上,教师是引导者,学生才是真正的主角。依笔者之见,高三复习应按照新课标的要求进行合理设计,因为高三学生已学完了基础知识,但由于时间久远会感到生疏,需要通过复习把这些知识点串联起来。

一、深耕课本,勤于积累

高三一轮复习是对基础知识的梳理,既要深耕,又要细作,要兼顾知识面的广度和精度。

第一,要全方位覆盖八册教材的所有知识。古人云,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。教师身为教者,在讲台上把每个单元知识点从头到尾读一遍,但学生能够记住的内容其实并不多。笔者认为,满堂灌输,不如徐徐引之。英语全册教材共40个单元,教师可每组分配一单元,分别就每个单元的重点句子、词汇和短语,各自整理、讲解和释疑,每两三个早自习负责本单元的词语听写通关。基础知识烂熟于心,才能高屋建瓴。

第二,读“薄”积累本,扩大自己的“英雄池”。掌握课本知识,仅意味着有与他人一争的资格,但若想获得更大赢面,课本知识远远不够。高一开始,笔者就要求学生将每次试卷中教师强调的高频考词摘录下来,并且定时检查学生的积累本。两年多下来,学生的积累本越来越厚了。常言道,通读一本书,先是越读越厚,然后越读越薄。学生对积累本中的内容了然于心,让积累本成为自己的第9本书,甚至第10本书,才能在高考中厚积薄发。教师要告诉学生积累本上的内容不求默写,只求了解,达到面熟的效果即可。

第三,英语学科涵盖的内容上至天文,下至地理。每年高考英语中的多个题目均以外刊作为题源,要在广泛的题源中萃取精华,是有一定难度的,但回报也是丰厚的。笔者一般将这项工作交给尖子生,因为他们的英语基础较好,这些地道的时文阅读有助于他们冲击高分。他们整理出来的每月外刊和新闻的合集简报中英对照,一目了然,其他学生也可以分分钟从中了解到热点信息。

抗击新冠肺炎疫情表彰大会中提到的“全国人民为热干面加油”,《二十一世纪学生英文报》里的表述是这样的:The entire nation cheered and rooted for Wuhan. And people said to the residents in Wuhan, “The whole nation will wait for you to recover from the epidemic, and we will meet each other again, when there are cherry blossoms in spring.” 同样是阅读,与资料里的阅读理解相比,学生对英语新闻里的内容更感兴趣。原因在于,一方面,我们不能闭门造车,不能两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,而是要与世界同呼吸、共命运;另一方面,学生们对新鲜的人、新鲜的事比较感兴趣。

二、重视专题,活学活用

谈论完广度,我们再看如何专攻精度。

首先,列出精攻专题。一线教师拥有多年教学经验,知道学生的软肋所在。专题存在的意义就是深挖掘、查漏洞。完形填空和阅读中常见的熟词生义专题是高考的热门考点。如2020年全国I卷B篇中有这样一个句子:However, race walking doesn’t pound the body as much as running does. Pound常译为英镑,在此句中为及物动词,有重伤、重挫的意思。再如不规则词性变化专题,panic的分词为 panicking/panicked,vacant的名词为vacancy,consider有两个不同的形容词considerate/considerable等。又如特殊名词的单复数专题,German的复数为Germans,medium的复数为media,hero的复数为heroes。常见拼写易错词也是很多粗心学生的硬伤,如explanation (explain)、description (describe)、curiosity (curious)等不按常理出牌的单词。

其次,运用联想记忆法,即遇到一个词语或句子时要思考其多种表达方式。将初级版、中级版和高级版表达进行对比,一目了然,学生自然知道如何取舍。如说到“评价”时,学生要马上联想到evaluate、comment、remark、access、judge、rate等;说到“ 引起,导致”时,要联想到lead to、cause、result in、generate、bring about、give rise to等。联想记忆法能盘活学生的词汇库,学生在记单词的同时也能改善写作。

常用构词法的熟练掌握能成倍扩大学生的词汇量,遇到陌生单词时,学生能观察前缀后缀,斩头去尾,提取核心信息。如2020年全国I卷B篇中出现的familiarity,根据构词法是由familiar + ity构成。B篇中的transformative则是由transform + ative构成。学生若能一眼看透派生词的构成,必会信心大增。

学生若能集思广益,可以大大节省专题准备的时间。教师让学生先通过小组讨论得出初稿,再加以补充,就能完成一个专题。学生要多温习,多运用这些专题内容。学生的参与度高,在考试中反复碰到相关高频考点,其学习动力和成就感也会与日俱增,往往能达到更好的备考效果。

如此一轮备考,初见觉易,再探颇杂。要想取得良好备考效果,教师要事先规划好路线,学生才能有据可依,以免迷失于茫茫复习之旅。

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