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基于阅读素养提升的初中英语课外阅读实践研究

本文作者: 广东省河源市源城区光明学校 于莹

英语阅读素养的培养是中学英语教学的一项重要内容。培养学生的英语阅读素养,既有利于学生在基础教育阶段不断完善自我,也有利于为学生的终身发展打下良好基础。课外阅读可以促进学生阅读品格的发展,有效地提升学生阅读素养。

目前课外阅读主要存在以下问题:

1.教师对课外阅读重视程度和指导力度不够。部分教师没有意识到英语课外阅读对提升学生英语素养的重要性,因而没有要求让学生进行课外阅读;部分教师虽然意识到了学生英语课外阅读的重要性,但没有充分发挥其应有的主导和监控作用;大部分教师仅仅给学生推荐了课外读物,缺乏监控和评价措施。

2.学生英语课外阅读主动性不高。课外阅读缺少计划性,自我监控和自我评价意识薄弱,阅读兴趣和阅读策略有待加强。

基于以上问题,笔者认为在课外阅读中,教师应在以下几个方面多加注意。

一、利用阅读课传授阅读策略

课内阅读是学生在教师指导下按照教学计划安排的阅读活动,学生使用统一的阅读材料,教师侧重对学生词汇、语法和阅读技能的培养。教师把具体的阅读策略渗透到课堂阅读教学当中,让学生掌握正确的阅读策略和技巧,如通过略读获取文章大意,通过寻读获取具体或特定信息,通过标题、符号、单词等预测,利用构词法、同义词、反义词等知识猜测词义以及基于原文做出推理判断等。学生在课外阅读时,能够逐渐自觉运用这些阅读策略,内化为自己的阅读技巧,同时反思自己的自主阅读过程,找到提高自己阅读能力的有效策略及方法,进而提升个人阅读素养。

二、参与指导学生的课外阅读

课外阅读的目的是让学生在自身语言能力范围内尽可能多地接触大量语言材料,理解语篇大意。但课外阅读并不等于教师完全放手让学生自由阅读,相反,教师必须在学生的课外阅读中给予及时、有效的指导。教师应做好以下几项工作:

1.合理选择课外阅读材料

合适的阅读材料是学生有效进行英语课外阅读的首要条件。在学生能够自主选择阅读材料前,教师可以帮助学生选择合适的阅读材料。教师选择材料时应注意,所选阅读材料应该是学生感兴趣,能够吸引学生且符合学生实际英语水平的。阅读乐趣是激发学生阅读动机的关键,教师要结合中学生年龄特点和不同爱好,选择娱乐性强、幽默风趣、内容新颖、时代感强的课外阅读材料。

2.注意过程性评价,对学生课外阅读进行监控

教师应引导学生制定计划,合理安排阅读时间,做好学生英语课外阅读情况的跟踪记录,以便及时解疑答惑和评价学生的阅读成果。

笔者在实践过程中采用了持续默读的方式:师生每天在特定时间自主默读5-10分钟,读后不进行相关阅读测试或报告,只需要学生在读后记录自己所读内容和阅读时间即可。学生在毫无压力的情况下进行阅读,有利于培养其阅读习惯,提升其阅读素养。除持续默读外,笔者还鼓励学生画思维导图或写阅读记录、读后续写,对所读内容进行归纳总结,并不时举办读书分享活动,带动更多的学生参与自主阅读。

三、课外阅读教学实践

《二十一世纪学生英文报》时效性强,贴近学生生活,因此笔者选用该报作为学生的课外阅读主材料。2020年初,笔者选用该报的“抗疫”主题春季合刊作为课外读物,进行了如下教学实践:

1.课内阅读课上,在报纸中选取2-3篇主题或体裁相近的文章,在课堂上进行阅读技巧与策略训练,教授学生阅读策略。如针对故事类文章,笔者选取了Where are we now? 和Which one robbed the bank? 两篇文章,对学生进行阅读训练。笔者设计了Story Box表格,让学生阅读故事时注意此类文章的四要素,掌握文章特点,更好地进行独立阅读。

2.学生通过阅读春季合刊,了解到许多关于新冠病毒及“抗疫”的知识。教师在读后举行了以“Love cures everything”为主题的英语演讲活动,训练学生的口头表达能力,并开展了相关的写作活动,提升其书面表达能力。

北京师范大学王蔷教授指出,教师对阅读的热爱和良好的阅读习惯会在一定程度上为学生树立良好的榜样,进而带动学生进行课外阅读。因此,教师应主动进行课外阅读并引导学生,激发学生的阅读兴趣,课内外阅读相结合,达到提升学生英语阅读素养的目的。

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