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小学英语分级阅读拓展课程微探

本文作者: 赵丹静

英语学习需要大量的语言材料和阅读实践。地道且符合学生认知水平和语言发展需求的课外阅读文本对于学生语言能力的发展极为重要。

占用基础英语课时开展分级阅读教学不符合教学实际,因而,笔者提出利用拓展课课时开展英语分级阅读,且认为具有一定的可操作性和实践意义。

一、英语分级阅读拓展课程教学意义

分级阅读是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平,根据语言学习规律选择阶梯式系列读物,以推动和促进少年儿童语言学习能力、思维品质、情感态度和价值观的发展,使他们在体验阅读过程和阅读乐趣的同时,学会阅读方法,提高阅读效率,提升阅读素养(王蔷,2017)。

分级阅读符合学生认知水平,能够促进学生健康发展。分级阅读的阅读文本图文并茂、形象有趣,内容难度符合学生的心智水平。在分级阅读的过程中,学生最先掌握的是文本所传达的意义,分级阅读有助于学生获得整体性的语言输入。随着学生阅读能力的提升,阅读的难度可不断增强,从而使学生获得更多的阅读体验和收获。

分级阅读突破传统阅读模式,注重阅读体验。传统的阅读教学中,教师比较重视语言知识的讲解,往往会直接把语言知识灌输给学生,从而忽略了使学生通过独立阅读与文本内容进行深层交流。分级阅读提倡让学生自主阅读完整的故事文本,在阅读的过程中感受快乐,拥有愉悦的阅读体验,让阅读真正成为“悦”读,培养学生持续阅读的动力。

二、英语分级阅读拓展课程教学实践

鉴于英语分级阅读课程的教学实践意义,笔者以所教授的小学三年级学生为学生基础,在人教版《英语》教材之外将《典范英语1a/1b作为分级教材,结合学生现有英语水平,利用拓展课课时进行了英语分级阅读教学实践。 

1. 发展单词拼读能力,扫除学生阅读障碍

听说读写为英语学习的四大技能。英语学习需听说为先,读写结合。英语学习者,尤其是低幼段英语启蒙学习者,需掌握英语基础词汇,并在此基础上学习单词拼读,做到见词能读。发展学生拼读能力的最终目的是使学生能够拼读生词,帮助学生扫除阅读障碍,最终提高学生的阅读理解力与流畅度。

2.坚持教材整进整出,提升学生阅读素养

韩宝成教授曾指出,基础教育阶段的英语教育应坚持“以读为本、读听结合、读说结合、读写结合”的整体教学理念。教师指导学生阅读时,应在保证阅读文本整体性的基础上带领学生对阅读文本进行“赏、析、模”,即让学生欣赏完整的阅读文本、分析完整的阅读故事、模仿完整的文本语音,继而就与文本相关的问题与学生进行互动,最后使学生以表演、配音、续编结尾等形式进行完整的阅读输出。

3.推行小组互助合作,提倡学生自主阅读

《义务教育英语课程标准》就学生情感态度的二级目标进行了如下的描述:在小组活动中,(学生)能与其他同学积极配合和合作。在英语分级阅读拓展课堂上,笔者按照6人为一组将学生进行分组,让学生以小组合作的形式开展自主阅读。小组成员可选择以个人自读或小组共读的形式进行阅读,并参考课文后面的注释或与其他组员讨论,解决生词问题。完成阅读后,阅读小组分享、讨论阅读内容。如此,通过合作阅读的形式,有助于提高学生的阅读能力与合作探究能力。

4. 生动演绎文本故事,增强学生阅读乐趣

分级阅读的文本内容生动有趣,情节性强。教师可据此开展多样化的阅读活动,如角色扮演、故事创编等。课堂上,笔者往往会鼓励学生与同伴一起进行故事表演,以加深学生对英语阅读文本的理解,培养学生的自信品格,增强学生英语阅读的乐趣。

5.延伸课外课后阅读,增加学生阅读量

受课时限制,仅依靠拓展阅读课堂开展分级阅读是远远不够的。因而,笔者将分级阅读从课内延伸至课外,建立了班级英语阅读角。阅读角的书籍除教师提供的分级阅读读物外,每个学生会提供1-2本英文读物进行扩充。学生可自由借阅阅读角的书籍。此外,笔者还会定期在家长互动群中定期向家长分享阅读书单,并就家长与学生之间的亲子阅读适当地予以指导。 

三、英语分级阅读拓展课程教学总结

对于小学阶段的学生而言,自主阅读能力的增强不仅有助于其语言能力的发展,而且可促进其思维品质、文化品格的塑造。广大一线英语教师应在学生分级阅读过程中注重阅读方法的引领和阅读思维的培养,使学生获取愉悦阅读体验的同时,促进学生核心阅读素养的提升。 

文/浙江省宁波市华天小学 赵丹静

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