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指向学科核心素养的初中英语阅读语篇研读研究

本文作者: 于莹

一、语篇研读的意义

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,是培养学生英语学科核心素养的重要途径。作为语篇的主要呈现形式和语言输入的主要方式,阅读在英语学习中具有重要作用。人教版新目标英语教材中每单元均有一至两篇阅读语篇,结合本单元话题,以不同体载呈现不同主题和内容。因此,教师应深入研读阅读语篇,合理设计教学活动,使学生正确理解语篇、实现深度学习,提升英语学科核心素养。

二、阅读教学中存在的问题

在阅读教学中,有的教师仍然习惯于孤立地讲解词汇、逐句翻译课文,导致教材中的阅读语篇没有得到充分利用。学生不但无法掌握语篇知识,也没有真正掌握语篇中的词汇、语法知识,不利于阅读能力的发展。有的教师虽然意识到培养阅读策略的重要性,但教学方法不够灵活:所有阅读语篇都从读前创设语境、激活背景知识开始,通过快速阅读获取文章主旨大意,接着进行细读获取文章细节信息并回答问题,最后进行读后活动。

如果教师不能根据不同的语篇类型深挖语篇内涵,忽视从整体上分析语篇,则不利于学生对文章整体结构和文章主题思想的把握,无法培养其语篇意识。因此,初中英语阅读教学应通过深入分析语篇来开展丰富多样的教学活动,提升阅读教学的有效性。

三、阅读语篇研读案例

笔者以人教版新目标七下Unit 9 What does he look like?阅读课文An Interesting Job为例进行语篇研读。[What] An Interesting Job是一篇报刊文章,所在单元的话题是描述人物外貌。本语篇介绍了Joe Brown所从事的刑侦画像师这一职业。Joe和一些目击者谈话,通过他们对罪犯外貌的描述,用画笔勾画出罪犯的相貌,然后警察将画像发给报社和电视台通缉犯罪分子。Joe力图准确画出犯罪分子的样貌,但由于每个目击者看待事物的方式不同,对罪犯的描述难以一致,而他们个人的记忆也会影响其描述。

[Why] 本文通过描述刑侦画像师这一职业,让学生真切感受到外貌描述在生活中的实际用途,巩固关于人物描述的语言结构,同时进行思维构图训练,要求学生在理解语篇的基础上选出符合特点描述的人物形象,并要求学生根据上下文分析句子的逻辑关系,推测不同代词的指代对象,既能考查学生对细节的理解,又能培养其语篇分析能力。

[How] 报刊文章通常语言简练,有时还有一定趣味性。本文的语言正体现了这两个特点。

本文的两个段落都是“总分”结构。第一段介绍了Joe的工作,第一句话指出其工作特点是interesting,接着按Joe的工作程序展开描述。作者先后使用了表示时间顺序的词汇,如and then、then、and;以及描写其工作的动词短语,如talk to、draw a picture of、put it in newspapers and on television。第二段则描述了另一个工作特点difficult。工作难的原因一是个人看待事物的方式不同,用also引出另一个原因,个人记忆会影响描述。接下来,作者通过具体事例——两个人对同一个罪犯的外貌进行了不同的描述,结果罪犯与他们的描述大相径庭。文末用一个感叹号表达了作者对意外结局的感慨。

两人分别从height、size、hair、other features等方面对罪犯进行了描述。对同一个人的外貌描述差别如此之大,究其原因,除了与文中提到的两个因素有关外,是否与两位描述者有关?教材中呈现出三幅图片,学生很容易根据文章找到真正的罪犯。若教师进一步解读课文,让学生根据描述者的语言推测描述人的外貌,学生则可以得到更多思维训练。 

教师应让学生特别注意两个词:第二段的第一句话He wants to draw a good picture of each criminal.句中的good所指的并不是文字表面所表达的“好”,而含有“准确的”之意——他力图准确画出犯罪分子的样貌。文末,In the end, the real criminal is a short and heavy old man.这句话中的heavy体现了中西方文化的差异。在英语中,fat作为形容词,用于描述人时意义趋于贬义。描述人的外貌时,人们往往使用中性词heavy。教师认真解读这类词语可以帮助学生在阅读中推断文字中隐含的意义和态度。

另外,教师要引导学生关注本语篇中的显性衔接和连贯手段,这对分析语篇的主要观点、梳理语篇的脉络具有重要作用。本文除了使用and then等连词外,还使用了大量代词来实现指代、连接。

四、结语

语篇研读是教师在教学中落实立德树人和核心素养目标的重要起点。只有在深度研读语篇后,教师才能带领学生分析句与句、段落与段落的关系,让学生运用阅读策略去预测语篇文本信息,分析篇章之间的逻辑关系,探索作者的写作意图,并培养学生挖掘隐含信息的能力,帮助学生形成关键能力以及核心素养,达到育人目的。

本 文 由 广 东 省 强 师 工 程“ 十 三 五 ”规 划 课 题《 基于学科素养的山区中小学英语阅读教学的实证研究(2017YQJK105)资助。

文/广东省河源市源城区光明学校 于莹

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