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小学英语复习实效课堂探索

本文作者: 卢可

一、小学英语复习课现状

复习课是教学实践中不可或缺的教学环节。教师利用复习课,可引导学生将教材知识点进行系统的归纳整理,帮助学生查漏补缺,建构有机的整体知识体系,从而帮助学生建立知识网络,进一步理解已学知识点,达到巩固提高、融会贯通的目的。但是,中国现阶段的小学英语复习课仍存在以下问题。 

1.填鸭式教学 

教师的教育观念跟不上社会步伐。在一些课堂上,教师仍处于教学主导位置。教师在教学中不能从学生角度出发,教学形式单一,不能引领学生将教材知识进行梳理归纳,无法调动学生自主学习的积极性。 

2.题海战术       

有的教师在英语课堂中运用题海战术、满堂讲解的复习教学策略,把课本上的重难点简单呈现给学生。如此之下,学生只是进行机械的操练,缺乏想象与思考的空间。针对反复学习的复习内容,学生的求知欲不高,无法在原有基础上得到提高和拓展,复习效果不佳。 

二、小学英语复习课堂教学活动实践探索 

针对上述问题,教师应依据课程总目标及教学内容,创造性地设计贴近学生实际的复习课教学活动,指导学生在复习中巩固所学旧识,开展有目的、有情境、有深度的交际训练,帮助学生逐步形成新旧知识有机结合的知识体系,使学生不再孤立地掌握课本中的知识点,培养学生的综合语言运用能力。基于该种教学思想与教学理念,教师可利用以下教学手段开展英语复习课堂。

1.巧用韵律诗和歌曲   

韵律诗蕴含巨大的语言潜能,能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。而音乐可以陶冶人的性情,给人美的享受。教师在复习课堂上引入韵律诗和歌曲,寓教于乐,可使原本沉闷的复习课堂泛起阵阵涟漪。

例如,新标准《英语》教材三年级下册的复习课上,教师带领学生复习将来时的一般疑问句型时,可使学生两人合作对唱韵律诗,用Will you...? Yes, I will./No,I won’t.的句型一问一答,并鼓励水平较高的学生改变人称、进行名词替换,编成新歌谣。如此,教师在帮助学生巩固课本重点知识点的同时,促进了课堂上的生生互动。

再如,教师可配以明快的曲调引导学生复习巩固四年级《英语》上册讲授天体和形容词的课文。这样的课堂设计可有效避免枯燥乏味的机械背诵,增加课堂趣味性,帮助学生复苏头脑中已感知的语言知识,提高学生的复习效率。

2.恰当使用游戏

课堂上引入游戏环节,在英语教学中并不陌生。小学阶段的学生好奇心强、喜爱游戏。复习课上,教师恰到好处地使用游戏进行教学,可迅速提高学生的学习兴趣和求知欲,真正实现让学生在“玩中学、学中玩”,达到复习的目的。  

例如,教师带领学生复习四年级《英语》下册讨论暑假计划的一课时,可开展“滚雪球”的游戏,组织学生交流暑假出行计划。教师可先要求一名学生用I’ll  go  to...的句式谈论自己暑假将要去的城市,然后再请下一名同学复述上位同学谈论的内容之后叙述自己的计划。以此类推,整个活动流程完成后,一篇关于暑期出游计划的口头作文就由此“诞生”了。这样,教师借助游戏不仅带领同学复习了一般将来时的句型,同时也训练了学生的记忆力和专注力。

3.趣讲知识点           

除上述两种教学手段之外,教师还可以开展头脑风暴,利用口诀、笑话、谐音等手段带领学生复习课本知识,增加

学生学习的趣味性。例如,教师可编撰口诀句“大in小at”,帮助学生巩固记忆“表示在大的地点,用介词in;在小的地点,用介词at”。

4.演而优则改    

表达是英语学习的输出环节,也是英语学习的最终目的。复习课也应注重学生语言交际能力的巩固提升。对此,教师应积极创设相应的场景,鼓励学生在课堂上多说、多演。

例如,二年级《英语》下册中的一课是以进行时描述欢庆的儿童节场景。复习课上,教师可组织学生根据自身能力,分小组表演课文,或进一步以不同的庆祝活动进行表演。活动组织中,教师给予学生自主练习的时间,推动全员参与,鼓励同伴互助,帮助水平不同的学生得到不同程度的提高。

三、结语

课堂教学是实施素质教育的重要途径,我们要真正实现让教师乐教,让学生乐学。因此,教师要运用科学的教学方法,讲究教学艺术,更新教学观念,培养学生强烈的学习兴趣,切实做好复习课教学工作,从而提高教学质量。

文/辽宁省大连市大连经济技术开发区童牛岭小学 卢可

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