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分级阅读系列谈 ——“支”起英语阅读教学课堂

本文作者: TEENS

上一期的“分级阅读系列谈”提到,教师在开展英语分级阅读教学时不仅要帮助学生找到合适的读物,还要为学生提供合适的“支架”,最大限度地激发学生潜能,以确保阅读教学的有效性。

在《支架在英语阅读教学中的应用》一书中,北京师范大学孙晓慧老师系统地介绍了支架的概念及其理论基础,阐述了在英语阅读课堂教学中搭建支架的重要性以及搭建支架的几种途径,并展示了中国英语阅读课堂教学应用支架的真实教学案例,以此帮助广大读者更加清晰地了解支架在中小学英语阅读课堂教学中的作用以及如何在具体的阅读课堂教学中应用支架。

该书是《外研社英语分级阅读教学指南丛书》中的一个分册,虽篇幅不长,却涵盖了支架的来龙去脉和应用方法。书中包含丰富的理论知识,展示了诸多支架应用方面的相关教学案例,具有较强的实用价值,适用于一线中小学英语教师。以下是从书中摘录的几个重点话题。

一、什么是支架? 

支架,英文名称为scaffolding,最早为建筑行业术语。美国心理学家和教育学家布鲁纳将其借用,用来指由社会、学校和家庭提供给学习者帮助其完成目前无法独立完成的任务的临时辅助物。Palincsar提出,支架为学习者构建了更好的学习环境,可帮助学习者达到凭借自身力量无法实现的学习目标。

 

二、搭建支架的重要性

对老师来说,支架有助于在英语阅读课堂教学中创设有意义的情境,促进英语阅读课堂教学实现“解决问题”的目的,帮助实现引领宽松化。对学生来说,支架能够帮助其在英语阅读中构建结构化知识,在整合信息的基础上夯实并内化语言,最终实现英语阅读课堂教学育人价值的潜移默化。

当前的英语阅读课堂教学仍存在着教师充当“控制者”、教学步骤联系不紧密等问题。搭建支架能够让学生实现知识构建,有助于更好地发展学生自主学习能力,培养学生高层次的认知能力。

三、搭建支架的具体途径

中小学英语阅读课堂教学可通过三种途径搭建支架。

1.基于教师引导下的对话式师生互动模式搭建教师支架。一定量的可理解性输入和一定量的可理解性输出能够帮助学生实现语言的意义建构。

2.充分利用学生已知搭建情境支架。新知只有建立在已知的基础上才能为学生扎实地掌握。教师要创设适当地情境,激发学生自主学习。

3.给予学生足够的机会搭建同伴支架。同伴支架和教师提供的支架同样重要。教师应给予学生足够的时间和机会使其发挥作用,同时注意在此过程中适当地给予指令和反馈。

四、结语

支架是帮助学习者穿越最近发展区、建构新知的重要方式。在中小学英语阅读课堂教学中,教师要认识到支架的重要性,做到“适时搭架”,充分发挥支架的作用。与此同时,教师也应注意赋权于学生,做到“及时撤架”,让学生能够充分发挥自主性,主动建构意义、内化知识、生成语言,这样才能不断提高中小学生的英语语言能力,提升其思维品质,增强其文化意识和学习能力。

综上所述,教师只有清楚地认识到支架在中小学英语阅读课堂教学中的作用,并在教学中及时地搭建支架,才可使阅读课堂教学变得更加高效、更有意义,从而真正实现以培养学生英语学科核心素养为目的的课堂教学。

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