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基于教学实例浅谈小学英语绘本教学

本文作者: 林紫婷

绘本(picture book)以图为主,文字为辅,其多图片的内容形式深受学生喜爱。使用绘本进行英语教学,不仅可以提高学生英语学习的乐趣,而且还有助于推动学生的英语启蒙。本文中,笔者将结合自身多年的教学经验浅谈小学英语绘本教学。 

一、小学英语绘本的特点

1.图片直观形象、生动有趣、情节性强

小学阶段学生因其年龄较小,注意力集中时间普遍较短。绘本中的图片简单易懂,色彩鲜艳,富有童趣,图片故事发展情节性强,故而易于吸引小学学生的阅读兴趣。

2.语言简洁、重复率高、易于学生语言的整体输入

以 I can read 系列的 Biscui 中的 Biscuit and the lost teddy bear为例。该文的主要句型为-Is this your teddy bear? -No, it isn’t.绘本中没有特别华丽的辞藻和复杂多变的句型,仅是重复性地出现重点句型。简单的语言降低了学生的阅读难度,有助于吸引学生的阅读兴趣。

3.提供审美体验,注重情感体验

情感教学是小学阶段英语教学的一项重要环节,需渗透在小学英语教学之中。绘本中的图片生动有趣,能为学生带来强烈的审美体验。通过图片讲述的故事内容具有情感教育的价值,有助于使学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观、价值观,以及良好的生活态度和生活习惯。

二、小学英语绘本的选择

1.选择与英语教材内容相结合的绘本

以笔者的授课实践为例,笔者的学生使用的是朗文英语教材Welcome to English。笔者选择了与教材中每个单元或每个模块主题内容相配套的绘本。学生学完教材上的一个主题的内容之后,会对该主题有一定的知识储备。之后,笔者再带领学生学习绘本上配套的主题内容部分。如此,大大降低了学生的阅读学习难度,同时有助于巩固课内教材部分的教学,培养学生的阅读兴趣。

2.选择与学生语言学习能力相符的绘本

小学阶段的英语绘本教学应选择句型结构重复性高的绘本。如此,学生通过同一语境之下句型的循环性练习完成对句型的理解和掌握。 

3.选择具有语音教学辅助功能的绘本

教师选择合适的绘本,在绘本完整的故事情节和富有趣味的情境中进行语音教学,将词汇教学置于绘本有意义的情境中。例如,笔者在教授一年级的学生学习ck发音组合时,选用了外研社丽声拼读故事会中的Doctor Duck绘本,让学生在情境中学习语音拼读,并结合phonics教学进行简单的单词拼读、句子朗读及情境表演等活动。

三、小学英语绘本教学案例分析

笔者曾以 I can read 系列中 Biscuit 的 Bathtime for Biscuit一课开展了一节一年级的英语绘本教学公开课。其中,笔者进行了如下教学思考与教学设计。 

1.读前(Pre-reading)

笔者改编了牛津树阅读一级绘本中的What dogs like?此篇绘本文字简单,但却能很巧妙地导入Bathtime for Biscuit课堂。读前的导入环节,笔者引入了课堂故事的主人公Jenny及小宠物Biscuit。笔者带领学生进行封面谈论活动,要求学生选择洗澡必需品,成功导入课堂主题。

2.读中(While-reading)

根据课文故事情节发展,笔者分为三个环节进行课堂的读中阅读教学。 

(1)呈现Jenny和Biscuit的对话。设置问题并带领学生观察图片,进行角色朗读,表演故事,启发学生思维,推进故事的学习。

(2)引入Puddles。呈现音频、图片,并以问答的形式,引导学生感受文中Biscuit的情绪变化。

(3)进一步讲解Biscuit和Puddles一起玩耍的内容。鼓励学生大胆猜想,进行问答,要求学生模仿,通过多形式化的活动,引导学生进一步理解故事内容,启发学生积极思考,体会故事情感。

3.读后(Post-reading)

笔者通过让学生观看图片,引导学生感受音频中Jenny的语气,并设置一系列问题,引发学生思考宠物和主人之间感情。之后,笔者向学生推荐关于宠物狗的电影,让学生产生更深的情感感悟。

四、 结语

综上所述,教师需努力提升自己,不断探索,加深对绘本特点的认识,选择合适的绘本,不断丰富自身的绘本教学理念和方法,促进英语绘本教学质量的提升。 

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