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英语写作五步走 大班教学轻松行

本文作者: 向智勇 刘丽芬
期号:7  阅读数:6282
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  编者按:写作教学历来都是高中英语教学的薄弱环节,因为英语写作是一门综合性很强的实践课,没有正确方法的引导,没有长期不懈的训练都是无法真正提高写作能力的。本文作者从英语写作教学改革的思路入手,分析了大班英语教学习作批改的弊端,提出了“独立、合作、评价、展示、反思”——“五步写作教学法”,指出“五步写作教学”活动使课堂教学内容具有真实性,有利于激发学生的内在表达意愿和写作热情,能够使他们在课上各施所长,从而克服“为写而写”的被动倾向。

  写作是用文字表达思维的活动。在英语教学中,听、说、读、写四种能力,写作能力的要求最高、难度最大、综合性最强,这是因为写作活动不是一项孤立的练习,而是综合性训练中的重点部分。

  《新目标英语》教材提供了大量的写作训练内容,这给大班教学的教师批改作文提出了新的问题,一是时间不够,不能保证按时全部批改;二是这种批改不能引起学生的注意,不能发挥学生的主体作用,让他们通过感知、思维来反思自己的写作过程和写作中的错误。怎样才能保证学生既能完成教材中大量的写作训练,又能通过有效评改,不断提高自己的水平呢?通过一年多的探索和实践,我们在60至70人的大班教学中,利用“任务型”教学模式,进行了“五步写作教学”的尝试。

  对学生进行合理的分组

  首先,按学生现有的学习基础、能力、成绩分成A、B、C、D不同层次。然后分为4人小组,在一个组内分别有A、B、C、D四个不同层次的学生,上英语课卑捶值男∽樽U庋е淠芄蝗〕げ苟蹋ハ喟镏?学生轮流任组长,使每一个学生都得到锻炼。另外,每两个小组为一个大组,分为A、B两个竞赛组,以利于他们之间展开写作、评价的竞赛。

  五步教学法的实施步骤

  把写作分为独立完成任务、合作创新写作、小组评价、展示优秀作品和自己反思五步进行。

  第一步:课前布置任务,独立写作

  这一步的目的是培养学生独立学习和自主学习的能力。每次都在写作课前就先把任务交给学生,让学生们按要求独立完成。

  第二步:课上小组合作,共创文章

  这一步为学生提供了自主学习和相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间。上课时,学生首先在组内交流自己的写作,通过交流一是找出作文中写得好的地方和优美的句子;二是发现写作中的错误和不合题意的地方,并且改正;三是把每人写作中的好的部分组合起来,重新创造出一篇同题作文。小组内每位成员轮流任组长和执笔,让每一个学生都有锻炼的机会。这一步通常需要10到15分钟。

  这样学生在练习时有了明确的写作目的和读者对象,就增强了写作的真实感,有利于激发学生内在的表达意愿和写作热情,克服“为写而写”的被动倾向。

  第三步:小组间互相评价,展开竞赛

  在小组写作完成后,进行第二次小组活动:一个大组内的A、B两个小组,交换相互的小组作文,交叉进行评价,并做好记载。主要评价以下的三点:

  1. 写得好的地方并说明理由。

  2. 找出文中的错误和不符合习惯的地方,并指出改正的方法。

  3. 写出简短评语。

  这一步大约需要5分钟。也要让学生轮流任组长,执笔记录。教师要对短评内容进行一些引导,这样可以帮助学生既练习肯定性评论,也学习如何指出缺点或不足,让学生学会评价。

  第四步:教师点评,展示优秀习作

  教师在写作中扮演双重角色。一方面是通过参与写作引导学生学习有用的语言,另一方面是在学生写作时为他们提供直接的帮助。同时要经常指出学生写作中的优点,以利模仿;指出缺点,警示避免。所以每次小组交叉展示和评价后,都要把这些作文收上来,看看学生的评价能力是否恰当,找出写作中普遍存在的问题,展示优秀范文,然后把学生的文章评出等级,做好记录。每两周总结、评比一次,在全班公布评比结果,表扬并给予一定的奖励,让学生感到成功的快乐。

  其次在第二次上课前,选出两篇不同风格和写法的文章写在黑板上,或做成幻灯片,上课时展示给学生。让学生欣赏、点评,并且记录下教师勾划出的好的语句和表达,让学生学会评价,不断积累语言知识,进而逐步提高他们的写作水平和能力。

  第五步:学生自己纠错,写下反思

  这一步学生通过以上榜样的示范和教师的指引,重读自己的文章,改错和对文章进行完善,并根据自己的认识和写作的情况,总结自己的写作过程,并写下自己的反思。我们告诉学生反思的方法和内容,让学生从反思自己的写作开始,写下自己对写作过程的感受、对错误的认识、对文章的整体感觉、对别人评价的接受情况以及自己想说的话和想叙述的事情等。并告诉他们不断督促自己学习,形成良好的学习习惯,让自己每天都有新收获。

  “五步写作教学”活动使学习内容具有真实性,学生们在写作方面各有擅长,弱点也客观存在,写作成了发挥各人所长、帮助同学共同提高的手段;同时又使写作练习具有交际意义。整个活动过程就是一个通过写作进行语言交际的过程,也是不断澄清模糊或误解的过程,进而便自然成了纠正错误提高交际水平的过程。

  这种方法既创造了条件让学生通过体验、实践、讨论、合作、探究的方式写出了他们自己感兴趣的问题,发展了他们的综合语言技能,同时又关注了性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造了语言实践的机会。

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  向智勇:四川省彭山县教研室教研员,中学高级教师。多年来积极开展初中英语读、写和评价的课题研究,有多篇论文在国家级、省级刊物上发表。

  刘丽芬:四川省彭山县第二中学英语教师,中教一级。

  征稿信箱:shaojinrong@21stcentury.com.cn

  

  
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