中小学英语教材“一纲多本”百花齐放(25871)-英语教育-(48)-21英语网

本文作者：吴永奎

　　随着素质教育的实施及《国家英语课程标准》的颁布，我国中小学英语教学改革进入了新的时期。中、小学英语课程教材是实施基础英语教学的基本依据。在外语教学改革进程中，英语教材的建设倍受一线教师及英语教育界人士的关注。英语课程标准颁布以来，新的中小学英语教材也开始投入使用。新教材的编写具有什么新的特点？在教学过程中新教材暴露出哪些缺陷与不足？中小学生对于新教材的反应又如何？对于这些问题，许多一线英语教师迫切期望有机会共同交流新教材的使用感受与心得。

　　日前，由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的“2006年全国中小学英语教学研讨会”在湖南省长沙市召开。会议旨在调查我国目前中小学英语教材的使用状况，研讨、交流中小学英语教师与教研员研究和使用新教材的心得。在风光绮丽的岳麓山下，来自全国各地的中小学一线英语教师、教研员以及英语教育专家300余人围绕“新英语教材的使用情况交流”这一话题畅所欲言。

　　据了解，迄今为止，国内经过教育部审定通过的现行小学英语教材多达10余种，初中与高中英语教材各为7种，英语教材建设“一套教材打天下”的局势早已不复存在，呈现出多样化的趋势。仅以初中英语教材为例，根据《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，人民教育出版社、湖南出版社及北京师范大学出版社等教育出版机构分别推出了新的初中英语教材。

　　在采访中，记者了解到，新英语教材尽管“东家”不同，但具有共同的特点。西南大学外国语学院张正东教授告诉记者，综观当前的外语教材，一个突出的特点就是教材流行以话题为中心，突破词汇与语法的限制，广纳百科知识与富有时代气息的语言材料。甘肃庆阳市陇西学院附属中学陈斌老师有着近20年的英语教学经验，他对记者表示，与以往相比，新英语教材注重各学科知识的融合，社会、自然、体育、人口教育、环境保护等各个领域的话题在新教材中都有所涉及。

　　不仅如此，新教材注重通过细致的课堂教学步骤与活动设计来引导学生开展自主学习，在内容建构方面体现出“以学生为主体”的理念。新教材普遍运用pair work（两人合作）与group work（群体合作）的形式开展课堂练习活动，以解决大班教学造成的学生语言实践不足的问题。在高中英语教材中，教学步骤被细化为Warming up－Reading－Grammar－Integrated Skill－Writing等环节，便于学生独立运用教材进行学习。

　　尽管新教材“一纲多本”，多样化态势明显，部分教材仍然脱颖而出，成为众多学校选用的对象。在采访中，记者了解到，人民教育出版社出版的《新目标英语》（GO FOR IT）获得众多一线英语教师的认可，成为了当前初中英语教材的领军者。湖南常德六中的沈蓉老师曾经先后使用了由湖南出版社出版的《Project English》与《新目标英语》，对二者的差异感受深刻。沈蓉告诉记者，与其他教材相比，《新目标英语》的教学内容更富于时代气息。教材在“旅游”这一单元中，对法国巴黎这一世界名胜的介绍不落窠臼。教材没有简单地介绍其地理位置、人口数量等常规信息，而是独辟蹊径地围绕巴黎“时装之都”这一美誉展开介绍。不仅如此，《新目标英语》的语言与词汇地道新颖，对中学生极具吸引力。在旅游这一话题上，教材没有使用常见词汇如interesting、fancy等，而是向学生大量输入fascinating、tiring、educational等充满时代感的词汇，令学生耳目一新。

　　在对新教材大加赞扬的同时，不少一线教师与英语教育专家也向记者表示，新教材尚存在难度深浅不一、教学方法单一、语言知识不完备、语言技能流于形式、文化理解过于片面以及本土化不足等一系列问题。西南大学外国语学院院长、国家基础教育“英语课程标准”研制组专家李力教授便告诉记者，多数新教材采取了时下流行的任务型教学法，而交际法、听说法等其他教学法在新教材中难觅踪影。同时，由于新教材的审定工作并非一次完成，连续性不够，各种版本的新教材在语言知识、学习策略的使用等方面的难度也深浅不一。湖南涟源二中肖曙老师也告诉记者，高中教材的教学步骤过于细致密集，每一单元内容按照Warming up－Reading－Grammar－Integrated Skill－Writing的流程设计，学生的自主学习机会虽然增多了，但教学任务也随之加重，加之课文篇幅偏长，词汇多达300至400个，教师往往在规定课时内无法完成教学。

　　对一线教师的疑问，有英语教育专家表示，教材只是一种教学资源，“尽信书则不如无书”，教师应科学地使用教材，根据教学需要对教材内容进行增删与拓展，切不可认为教材呈现的内容即是所有教学内容。

　　英语教材编写原则

　　摘自《普通高中英语课程标准（实验）》

　　●时代性原则

　　英语教材所选语言素材要具有时代性，即既要反映语言的发展，又要满足时代发展对学生语言能力的要求；既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要使教材紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验。

　　●基础性与选择性相结合的原则

　　教材内容的选择和编排首先要保证绝大多数高中学生的共同基础。教材的组成部分（如学生课本、练习册、音像带和电子材料）要具有选择性。教学内容要给教师的教学和学生的学习留有选择的余地。

　　●发展性和拓展性原则

　　英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。教材内容的编排方式要有利于学生归纳、总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。

　　●科学性原则

　　英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。

　　●思想性原则

　　英语教材应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。