合理安排课外活动拓展英语课程资源(26862)-英语教育-(56)-21英语网

　　《英语课程标准》(实验稿)(以下简称“新课标”)将“开发课程资源，拓展学用渠道”规定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一。可以说，合理有效地开发与利用课程资源是达成课程目标的重要保证，对促进学生全面发展、提高学校的教学质量也同样具有重大的意义。

　　本文从课程资源的定义谈起，主要探讨了教师应如何因地制宜地开发并利用各种教学材料来为实施新课标提供强有力的资源保障。

　　课程资源的含义及种类

　　课程资源是指形成课程的要素来源，或者实施课程所需要的所有资源，其在概念上一般有广义和狭义之分。广义上讲，课程资源指有利于实现课程目标的各种因素;狭义而言，课程资源仅指教学内容的直接来源。

　　课程资源的种类各式各样，其中，根据功能特点可划分为素材性资源和条件性资源。

　　素材性课程资源是学生学习和收获的直接对象，包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。条件性课程资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，其特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源。

　　当然，这种划分只是相对的，现实中的许多课程资源往往既是素材性的课程资源，又是条件性的课程资源，二者没有绝对的界限。

　　开发课程资源的必要性

　　课外活动作为一种教学资源，它本身也具有条件性和素材性课程资源的特点。尽管广大教师对课外活动的认识逐步深化，并称其为“第二课堂”，但受应试教育的影响，许多学校的“第二课堂”并未真正全面启动，课外活动并没有充分发挥其应有的作用。因此，如何有效地开发课外活动这种课程资源是值得每一个英语教师探讨的问题。

　　课外开发课程资源的途径

　　笔者根据“新课标”的要求和课外活动的特点，结合学生的年龄特点、兴趣和知识水平，在初一下半学期和初二上半学期开展了一系列的活动来增强他们英语学习的兴趣和信息，如英语名篇朗诵赛、英文歌曲演唱赛、英语故事大赛、英语短剧表演和英语手抄报展览等。

　　为体现活动内容的科学性、知识性和趣味性，督促学生提前做好准备，笔者在开学初就宣布本学期的英语课外活动安排，同时详细制订了每种活动的具体实施计划。

　　1.例谈利用课外活动拓宽学用渠道的过程

　　下面，笔者以朗诵比赛为例，详细介绍整个活动的实施过程。

　　活动时间:历时4周，每周活动一次，时间定为每周三下午第三节的课外活动时间。

　　活动地点:多媒体教室

　　活动计划与内容:

　　第一周:学习朗读技巧：单词重音和句子重音、连读、失去爆破；听录音跟读模仿。

　　第二周:学习朗读技巧：音的同化、语调、意群和停顿、节奏；听录音跟读模仿。

　　第三周:学生自己录音，之后放音听，与教师一起找差距，最后在教师的帮助和指导下改进并继续练习。

　　第四周:朗诵比赛。

　　比赛方法:所有参赛选手在赛前都有5分钟的准备时间，他们先以班级为单位进行预赛，之后进行决赛，评委来自各个年级的英语教师。

　　评分标准（满分10分）:

　　能正确运用朗读技巧，语音、语调自然，得体、流畅。（4分）

　　运用语音和语调的变化，理解和表达出作者的意图和态度。（4分）

　　声音洪亮、口齿清晰、举止大方。（2分）

　　2. 朗读比赛的效果

　　部分学生掌握了朗读技巧，课外活动推动了课内教学的成效。

　　部分学生通过参加比赛体验到了成就感，树立了学好英语、说好英语的信心。

　　部分学生变得敢于开口说英语，语音、语调和语感在某种程度上得以优化。

　　反思与建议

　　1.教师应重视通过开展课外活动开发课程资源

　　课外活动作为一种课程资源，是外在的、对象性的，它不会自动地发生作用，也不会自觉地进入课程领域，其开发的成功与否在很大程度上取决于教师的参与程度。

　　因此，教师首先应改变传统的教学理念，将学生在日常生活中经历的事件、面临的情感困惑、对某些事物的态度及所持有的价值观念等看作是最有效、最直接的课程资源，同时增强通过课外活动开发英语课程资源的意识，定期组织学生进行课外活动。

　　2.制订切实可行的课外活动资源开发方案

　　要通过课外活动拓宽课程资源，这些活动首先要具有可行性，即应具备实现的客观条件和主观条件。客观条件是实施课外活动的物质基础，比如物力、财力。而主观条件是指一般教师能利用这样的资源进行教育教学活动。

　　其次，活动要具有可接受性，即活动便于掌握和实施，教师能较容易地在其中发掘出教学辅助资料。

　　最后，活动要具有可操作性，即教师应制订具体可行的实施方案，以保证活动在实践过程中有据可依，操作起来顺畅自如。

　　3.正确处理好课内课程资源与课外活动课程资源的关系

　　课内资源与课外活动资源在学生身心发展过程中相互补充、共同促进。但是，教师还是应首先立足于开发和利用课内的课程资源，不能本末倒置，因重视课外活动资源的开发而放弃讲授课内的资源，否则就会阻碍教学目标的顺利实现。

　　为了开发校本课程，优化课程结构，教师只有将两者有机地结合起来，才能更好地帮助学生发展特长，使来自不同背景、具有不同个性的学生健康成长。

　　总之，教师可组织多种英语课外活动，同时设法将其与课堂教学有机地结合起来，真正为提高教学效率服务。另外，在定期组织课外活动、引导学生从中汲取有效学习经验的同时，教师还应不断创新，尝试一些新的活动方式，以帮助学生既从中获得语言和文化知识，又培养他们的语言运用能力，从而进一步提高教育教学的水平。

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