巧设写作任务 注重评价方式
本文作者： 编辑 王晓珊
中小学外语教学 小学英语的读写教学 本文将简要介绍笔者进行小学英语读写教学的几点尝试。 1.加强词汇学习，促进读写教学 （1）根据读音记忆单词 单词拼读能力对词汇学习极为重要。因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词拼读与认读能力的发展。 （2）通过新旧联系记忆单词 许多英语单词在字母组成和读音方面非常相似。笔者在教授此类单词时，注重以旧引新，帮助学生建立新旧单词的联系，并引导他们根据这种联系记忆单词。 （3）通过联想记忆单词 小学生对形象直观的事物比较感兴趣，因此，帮助学生将单词与生活中的实体相联系有助于学生记忆单词。 2．合理设计板书，辅助读写教学 板书既是对教学内容的提炼和概括，又是帮助学生认读知识的重要手段。教师在导入新知识时应及时呈现条理清楚的板书，从而提高课堂教学效率。 3．巧妙创设问题，培养学生的阅读能力 (1) 让学生带着问题快速阅读对话或短文。例如，教师可以采用图片、录像和课件等形式呈现故事的开端，然后根据课文内容提出相关问题，让学生带着问题阅读课文。 (2) 检测学生对课文内容的理解程度。在学生整体感知课文内容后，教师应鼓励学生提出问题，并请其他学生解答这些问题。教师也可以根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习，帮助学生理解课文内容。 4.创造性地批改作业，激发学生的读写兴趣 教师批改作业时要检查学生的书写是否规范，对于一些出现次数较多的书写问题要及时讲解，并督促学生及时改正。 浙江丽水市莲都区囿山小学 吕丽君
摘自《中小学外语教学》（小学篇）
2006年第7期
小学英语写作教学的策略
小学英语写作可以分为两个部分:一是知识巩固性的笔头操练，如单词拼写、句子听写、句型转换等; 二是思想表达性的写作，如写邀请卡、描述一幅图片或表达自己对某一件事的态度等。在写作教学中，科学地设计写作活动和正确实施写作教学策略是写作教学成功的重要因素。
1．培养兴趣，激发写作动机
(1) 由易到难，循序渐进
教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。
（2）让写作贴近学生的生活
教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸。
2．提倡创新思维，在探究中写作
写作是具有个性化的活动，能体现人的创新品质。教师要让学生真正学会观察、善于发现、善于思考和善于想象。低年级学生的写作能力有限，教师可以设计一些趣味游戏或练习来开发学生的发散性思维。
3．在任务驱动下写作
在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们的认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学语言去完成任务，从而使自己综合运用语言的能力得到进一步的提高。
浙江宁波市北仑区淮河小学 张燕
摘自《中小学外语教学》（小学篇）
2006年第10期
基础英语教育
新课程下高中英语写作教学的探索
金莺、宋桂月（2003）指出，写作的基本技能有:整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。要使学生掌握以上写作技能，教师必须认真研究教材，根据写作材料内容设计一系列教学活动。以下是笔者在具体教学实践中的主要教学流程:
1.构思阶段——注意各环节紧密结合
教师应充分、合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，为学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，让学生充分讨论写作主题，从而激活其写作灵感。
2.写时阶段——仿写为主
首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。其次，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
3.评价阶段——注意及时反馈与修改
写作评价是非常关键的。笔者对学生写作的评价方式有四种:自我修改与评价、小组相互修改与评价、班级投影修改与评价及制作班级写作板报。
广东省广州市白云中学 何文娟
摘自《基础英语教育》2006年第5期
新课标下高中英语写作教学
高中英语写作教学应是重视过程的写作教学。重视过程的写作教学将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心，力求营造一种教学氛围使学生能够共享信息，相互帮助（王笃勤，2002）。该教学模式的操作主要有以下几步。
1．写前活动
写前活动为正式写作做准备，包括激活灵感、明确主题、阅读范文、收集素材以及撰写提纲。在此阶段教师可提供相关阅读材料，组织学生阅读，通过小组讨论的方式收集素材，进行构思并列出写作提纲。
2．写时活动
该阶段采用个性化活动方式，由学生独立完成初稿的写作。
3．写后活动
在这一环节中，教师应组织学生分组修改本组成员写出的初稿，如检查段落结构、句法结构、选词、拼写以及标点等;同时要求每组从中收集较好的句型、短语和词汇，并选出本组最佳文章向全班学生宣读，以供分享。小组修改能充分调动学生的积极性，发展学生的思维能力，促进学生交流。
写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导，依赖于写作教学中的教学策略。利用框架写作教学策略（王笃勤，2002）帮助学生谋篇布局，能达到事半功倍的效果。框架写作教学策略在提供反问的基础上给出段落的结构，使学生在练习写作时能一开始就按照规范的要求去写。教师可按下列方式进行:
(1) 提供范文，组织学生讨论段落的结构。
(2) 出示结构框架。
(3) 提供新的题目，让学生按同样的框架练习写作。
广东韶关始兴中学 蓝翠月
摘自《基础英语教育》2006年第5期
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