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坚持市场就业导向 改革职教英语教材

本文作者: 金忍冬
  2005年10月28日,国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。其中第七条指出:推进职业教育办学思想的转变,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”。2006年12月,改革后的大学英语四级考试新题型首次在全国推广,其复合式听写部分涉及英语文体学方面的内容,这间接折射出大学英语新的考试要求、教学要求,也提出了职教英语改革的新视角,即如何从职校英语教学文体的特点出发,以就业为导向,改革教材。笔者针对教材编写提出以下建议:

  兼顾口语词语和书卷词语

  词汇具有一定的文体色彩,有些词语主要用于日常口语,称为口语词语(colloquialism),例如answer, brave, hi等;有些词语则主要用于书面语,称为书卷词语(1iterary words或learned words),例如conflagration, concourse, vivacious, emaciated等。与高等教育的学术性人才培养目标相比较,职教更注重应用性专业教育,目标是培养中层技术人才和高级业务型人才,要求这些人才具有一定的英语语言应用能力,具备判断、筛选和使用口语词语以及阅读、分析和书写书面词语的能力。因此,教材编写应注重让学生掌握一定的口语词语和书卷词语,使其具备学习新知识的能力,适应岗位需求,具备就业能力。

  华南理工大学教授秦秀白在《英语语体与文体要略》一书中指出,任何语言都是不断发展的,根据英语的时间变体,可以把英语词语分为古词语与新词语,前者多见于正式文体,如法律文献和诗歌等;后者指的是新造的词语。随着新事物、新概念层出不穷,新词语也不断出现。教材需及时吸纳新词语,更新学生的语料库,使其融入时代的潮流。

  收录职教学生集团语言

  昆明冶金高等专科学校教师赵红在文章《英语词汇的文体色彩》中提出,社会中的人群由于社会分工、所处境遇、年龄、兴趣等各种条件的不同而形成不同的社会集团语言。南京大学教授裴文也在《现代英语语体学》一书中也表达了相同观点:社会集团语言变体具有无限多样性,有多少个社会集团,就有多少种社会集团语言变体。社会集团语言变体的主要特征体现在词汇方面,例如,脱产学生集团词汇有roommate(舍友),campus singers (校园歌手)和student union(学生会)等;在职学生集团词汇包括colleague(同事),work overtime(加班)和go abroad(出国)。职教英语教材编写应收录职教学生集团语言,使语言学习针对生活中的真实英语,从而培养学生快速融入国际化工作团体的能力。

  按旧《辞源》的解释,“学术上所用之名词谓之术语”。应用型专业必然要接触专业术语,而术语查询途径较为狭隘。此外,职教教材面向各个不同专业,不可能附录所有专业术语的索引。所以,职教教材可适当附录常用专业术语索引查询方法,如网络查询法,即怎样用百度、谷歌等搜索引擎阅读简单的英语专业资料,从而培养学生解决实际问题的能力和终身学习的能力。

  口语体和非正式体为主

  秦秀白教授在《英语语体与文体要略》中指出,从交际方式的角度来看,英语可分为口语体和书面体两大基本类别.赵红老师进一步定义前者是人们平常谈话所用的语言,是说的语言和听的语言;后者是人们写作所用的语言,是写的和看的语言。职教毕业生多从事技术业务型工作,因此对口头交际能力的要求更高。教材编写应以口语体为主,侧重提高听说交际能力、解决实际问题能力和团队协作能力,这样,培养目标更具针对性。

  裴文教授在《现代英语语体学》一书中把英语按使用场合的不同分为正式体和非正式体两种,前者通常用于严肃的场合;后者通常用于宽松的场合。技术业务型岗位分工较为明确、细致,就英语语言技能方面,毕业生将会更多地接触非正式体的语言环境。在国际经济迅速发展的今天,适应日益国际化的非正式体语言环境,是快速适应新工作环境、融入新团队的主要条件,也是提高工作效率的重要因素。

  编排实用文体和句子结构

  秦秀白教授在《文体学概论》一书中提出,常见的实用文体包括科技文体、公文文体、新闻文体、广告文体。在国际化的大背景下,技术业务型岗位人才无论在生活还是工作中,或多或少地需要接触到各种常见实用文体。另外,由于职教英语教授的对象是各个专业的学生,所以适当编排各种实用文体的内容,不仅可以丰富各专业学生的视野,也满足了其相关专业的需求,特别是包括事务文体在内的公文文体,如求职信是事务文体中的一种,一份得体的英语求职信,对学生就业起着锦上添花的作用。

  上文提到的职教英语教材所期望具有的各种特点,需要丰富多彩的形式来表达,因此,要适当编排各种句子结构,综合运用简单句与省略句、并列句与复合句、疑问句与陈述句、长句与短句等不同句式,这样不仅可以向读者介绍各类句子基本结构,亦可以增强教材的可读性、趣味性。

  笔者认为,应该从以上四个方面进行职教英语教材改革,培养、提高学生的语言得体性意识和英语水平,从而提高岗位就业的技术和能力、终身学习的动力和能力、解决实际问题的能力。

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  浙江同济科技职业学院 金忍冬

  

  

  

  
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