构建和谐英语课堂(35527)-英语教育-(96)-21英语网

　　中华民族传统文化注重和谐，和谐是宇宙万物存在的常态。只有和谐，才有生命，才有发展。任何一个系统，只有处于和谐之中，其功能才可得以发挥。在英语教学系统中，教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，通过交流、合作，促进自己掌握知识，发展自我。目前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革。这场改革站在时代发展的最高点，目的是使学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成正确的价值观，使学生具有创新精神、实践能力和科学的人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。要实现这些改革目标，使英语教学卓有成效，英语教师必须把握机遇，迎接挑战，树立新的教育理念，运用科学的、符合学生成长规律和能够促进英语教学可持续发展的教学方法，实现英语课堂教学的科学性与艺术性的“和谐”统一。笔者结合十几年的教学经历，根据对教学改革的探索和对新课程改革的研究，认为要构建和谐英语课堂，教师们须从以下几方面入手。

　　一、准确定位学生、教师

　　在任何系统中，每一个成分都在系统总联系中处于一定的地位，并与其他成分发生一定的关系。保证和谐的前提是定位，即确定各个成分在总体及在各种关系中的地位。各个成分的地位确定了，整个系统才可以有序运行。在英语教学系统中，教师应从发展的角度正确定位教师本身和学生。只有准确定位，才能各行其道，这是实现和谐英语教学的前提。

　　1.学生。学生是通过学习、认识客观世界而获得发展的主体。他们具备四个基本特征，即能动性、独立性、创造性和基础性。学生具有主观能动性，具有发展的内在需求，能够主动地、自觉地、积极地认识客观世界并不断完善自我。在教学活动中，学生在教师的引导下可以独立地观察和思考问题、运用知识、反思自我和调整学习策略，获得过去没有的成果，进而打好知识、能力和品德全面发展的基础。我们说教学要“以学生为主体”，学生主体地位的核心特征就是独立性。主体地位能否充分实现的根本标志在于学生是否独立进行了观察、思考、运用、评价、反思、调整等。学生在学习活动中具有探究新知，追求新的学习成果的内在意向。学生应是在教师创造的教学情境中的体验者、探索者和研究者。因此对学生的准确定位应是:学者，所以体验，探究，创新也。

　　2.教师。在教学系统中，教师的角色是媒体，其真正作用是使学生真正地学，促进、优化学生的学。教师是教学过程中的组织者、引导者、咨询者和促进者。教师应以平等、开放、合作、民主的姿态，积极主动地创造条件，实现确立学生主体地位的目标。教师不仅仅是信息源、媒介物，更是引路人、催化剂。教师的作用不是注满一桶水，而是点燃一把火。教师要通过学生的“学”来实现自己的“教”。对教师的定位应是:师者，所以引路，开窍，因此促进也。

　　二、准确定位课堂

　　课堂不单是教师的舞台，更是师生间交往互动的平台。衡量一堂课的标准不仅在于教师的板书是否整洁，举止是否大方，时间控制是否合理，预定内容是否完成，而更多的是看师生间交往互动的程度与水平、方式与成效;课堂不是对学生一味训练的场所，而是引导学生自己生成知识，自我发展的场所。机械的训练无视学生复杂的心理活动，导致学生思维活动的灵活性、敏感性降低，学生没有了思想的灵动。课堂不是教师模式化教学行为运作的场所，而是教师教育智慧充分发挥的天空。模式化的教学行为远离学生真实的内心世界，湮灭了课堂本应充满的勃勃生机。

　　正确定位教师、学生和课堂为构建和谐英语课堂的具体实施做好了积极的思想准备。

　　三、实现教师和学生的人际和谐

　　教学效果是否会得到提高，人的精神因素起决定作用。人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动、理智活动和情感活动的统一。因此，教师和学生、学生和学生间的人际和谐是教学系统中一切和谐的基础。课堂上的人际和谐能发挥学生心理活动的潜能，使他们在思想高度集中，精神完全放松的情况下，情不自禁地投入到学习活动之中。

　　教师应当尊重理解学生、尊重学生的人格、尊重学生选择的权利，改变“以知识为本”的做法，着眼于全体学生的全面发展。英语教学不应搞一刀切，不可以急功近利，要注重每个学生个性的全面发展及在原有基础上的可持续发展。

　　研究学生心理。高中阶段的学生，身心发展已处于成熟阶段，其知觉、观察、注意、记忆都已成熟，思维的深刻性、批判性和独立性显著增加，抽象思维已由经验型转向理论型，开始形成辩证逻辑思维。口语和书面语的表达能力都达到了完善的程度，情感趋于稳定而深沉。在团体中，形成了比较稳定的个性，自我意识趋于成熟，自尊心、自信心和独立性更加突出，理想更富有现实性。

　　四、创建学习共同体

　　教学不是靠教师单干所能奏效的。教师的教学要能促进学生发展，这种发展是学生人格的全面发展，而不是智力层面的片面发展;是全体学生自身个性特征的发展，而不是学生同一规格，同一模式的发展。教师的教授通过学生的能动活动对学生的个性、智力、能力发展产生积极作用。笔者认为，广大英语教师的使命在于是否成功构建了教师与学生的学习共同体。

　　学习共同体是为完成真实的学习任务，学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一个团体。在该团体中，学习者分享各自的见解与信息，达到对学习内容的深层理解和应用。学习者在学习的过程中，与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。

　　在这个学习共同体中，不断实现着来自教师、学生、教学材料等多种知识、信息的共享和互动。师生在相互融洽、相互促进的英语教学活动中实现教学目标的良性循环。

　　“和谐”蕴含着祥和、协调、融合、合作、有序、沟通、交流、发展，这些正是我们新课程改革所需要、所追求的。只要我们在教学中追求和谐，实施和谐，落实和谐，我们的课堂上就会处处闪现和谐教育的光辉，我们的学生就会掌握知识，发展能力，培养品格，我们的英语教学就会实现可持续发展，实现全体学生的全面发展。

　　

　　

　　