探究新课标下的高中英语教学方式(37873)-英语教育-(106)-21英语网

　　长期以来，大多教师的教学方式为教师讲、学生听;教师写满黑板，学生记满笔记。在这种单一的教学组织形式下，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识运用能力的训练,使学生成为语言知识的被动接受者，从而使不少学生失去学习英语的兴趣及信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。这些也违背了新课标的理念。新课标要求教师要注重发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。近年来，笔者从事过初中英语教学工作，目前正在从事高中英语教学工作，结合本人的教学实际，有以下几点感受:

　　一、培养学生的合作意识

　　合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段的一系列教学活动的统一。它在改善课堂内的社会心理气氛、提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

　　作为一所外语学校，我校所采用的是引进教材ACTIVE READING，该教材以训练学生的阅读能力、扩大学生的词汇量为主。笔者在进行教学时，运用了合作学习法。将学生分成若干小组，每个小组对每个段落实行“责任制”，通过讨论，提出难、中、易三个层次的问题。然后以小组为单位，对全班同学进行提问。在这样的合作过程中，学习者通过交流他们的想法，解决问题的思路都被明确化、外显化了。在学习者为了解决某个问题而进行的交流中，他们要达成对问题的共同理解，建立更完整的表达。同时，通过这样的合作学习，课堂气氛活跃了，同学们自主学习的意识也增强了。

　　二、培养学生的创新意识

　　苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”因此，在教学中我们提出:学生是教学的主人，教师的教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题并大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。如在讲授新词汇时，并不采用传统的教学方法——教学生读，然后讲词汇的用法。而是鼓励学生通过自己查找字典或是参考书，拼读单词，了解单词的变形及用法，并通过“联想法”尽可能多地联想与该单词相关的内容。如在学习单词“supply”时，教师要求学生通过寻找同义词来学习该单词，并给他们限定时间（5分钟）来学习该单词，5分钟后由同学自己讲解。在这5分钟内，学生们认真查找参考书，积极讨论。5分钟后，有的同学查到了该词的近义词 “offer, provide, furnish, afford”; 有的同学根据 “provide”一词的用法，总结出了其它几个词的用法: provide sb with sth; supply sb with sth; offer sb sth; afford 与can, could 等连用;还有的同学找出了相关的高考真题等。整个课堂气氛热烈，大家都积极发言，希望将自己的成果与大家分享，一堂课下来，由于是通过学生自己查找并给其他同学讲述过的知识，在记忆时，也显得不是那么困难了。

　　当然，要培养学生的创新意识，仅停留在这些上是不够的。教师首先要具有创造的精神，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质;同时，教师还要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

　　三、优化课堂教学

　　课堂教学要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用表演节目、开展辩论赛等灵活多变的形式,调节学生的学习情绪。前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触动学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”当然,教师要明确各种教学方法和手段的优点及局限性,选择符合教学规律和适合具体教学情境的相对最优化的教学形式,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果。如在学习 “Exam”一课时，我组织了一场辩论赛，题目为 Is Exam Necessary or Unnecessary. 题目一给出，学生的积极性被激发起来，我适时地采用了浙江台AB剧场的做法，让同学们全体起立，在30秒内重新选择座位，选择A—necessary 的同学坐左边，选择B—unnecessary 的同学坐右边。这样一来，同学们的兴趣再一次提升，迫切地希望投入到辩论中。这时，再给他们提出具体的要求，并给他们时间准备足够的论据用以论证他们的观点。辩论赛后，很多同学都认为这样的形式很好，他们为了准备论据，不仅认真讨论了课本内容，而且还翻阅了其他参考资料，感觉受益匪浅。

　　从学生对这堂课的反馈中,笔者认识到教学活动是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情，“冲锋者”才能轻松攻占知识的堡垒。

　　新课改倡导教师更新教育观念，倡导教师的教学方式和学生的学习方式的转变，提出了“以学论教”这一响亮的口号，并规定了全新的教学目标，即以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”为内容的三维教学目标体系。而高中英语新课标则提出了教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”的要求。实践表明，遵循这一要求，不仅能使教学内容焕发出生活的朝气，而且可以使教学活动充满生活情趣，在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气。总之，如果英语教师能在教学活动中认真地实施《英语课程标准》，那么英语课堂一定能够充满生气。

　　

　　

　　