读报就是学英语 “试题”就在报刊中(37880)-英语教育-(106)-21英语网

　　摘要: 英文报刊（非教材同步辅导类）作为中学英语教学取之不尽的课程资源，其价值已经被越来越多的人所认识，把英文报刊阅读引入教学的学校也越来越多。如何把英文报刊阅读与中学英语教学有效地整合起来，最终达到培养和提高学生综合语言使用能力的目的，是目前一个值得探讨的课题。本文作者将近四年指导学生读报、用报的探索与实践为基础，试图阐述其理论上的必要性、操作上的可行性以及结果上的有效性。

　　关键词:英文报刊阅读中学英语教学整合必要性可行性有效性

　　一、问题的提出

　　《英语课程标准》指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是报刊杂志等”。此外，《英语课程标准》对学生语言技能（八级）的阅读要求是:“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。

　　然而，由于师资、教材、语言学习环境、考试等方面的原因，我们的英语学习和英语教学目前还没能达到这一要求。学生在英语学习的过程中“广泛接触，大量输入”的环节被大打折扣。因而，李岚清副总理曾经指出的“费时较多，收效较低”的现象长时间地困扰着广大中学英语工作者，成为中学英语教学进一步发展的瓶颈。

　　要加大学生的阅读量，让学生“从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用”，就要让学生有接触、感受和体验所学语言的“不同渠道”和“不同形式”。基于此，笔者把英文报刊阅读引入英语教学，旨在给学生提供这样的“不同渠道”和“不同形式”。

　　二、理论依据

　　语言学习的迁移理论指出:“教材仅仅是所学内容的一个载体，要进一步巩固学生从教材中所学的内容并使之得到巩固和内化，就应该把所学内容迁移到不同的语言环境里进行多次的反复识记、运用”。换句话说，学生必须经过多种不同的语言环境才能把所学内容扎实掌握。

　　基于这样的理论，在英语教学实践中，不仅要把教材所承载的学习内容传授给学生，还应该给学生创造一切条件和机会，让学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成建立在语言知识、文化意识、语言技能、情感态度、学习策略等素养整合发展基础上的综合语言使用能力。

　　把英文报刊阅读引入教学，既符合《英语课程标准》的要求，也符合语言学习的迁移理论所指出的语言学习内在规律。把英文报刊阅读与英语教学有效地整合起来，是笔者所任教学校英语教师几年来努力探索和实践的目的。

　　三、具体实施

　　21st Century Teens，即《二十一世纪学生英文报》，是以中学生为主要读者对象的周报，其内容丰富、形式多样。它既为中学生提供贴近生活、贴近时代的时事知识，又为英语课堂教学提供了取之不尽的课程资源。为此，笔者所在学校几年来一直使用Teens作为英文报刊阅读的首选材料。

　　（一）时间安排

　　高中学生课程多、时间紧，很难抽出完整的时间进行英文报刊阅读，这是将报刊阅读引入教学首先遇到的问题。要求学生每天安排10到20分钟时间进行读报，并始终引导和鼓励学生把这10到20分钟时间分散到课间、课后、甚至吃饭等零碎时间里，最终积少成多，“零存整取”。

　　（二）布置任务

　　每期报刊都采取精泛结合的阅读模式，即每期都指定几篇文章要求学生精读，其余为泛读。原则上，高一学生每期需精读3篇文章，高二增加到6篇，高三则要求阅读全部文章。也就是“高一带着读，高二陪着读，高三放开读”。

　　（三）考试检测

　　每周一报刊到校，教师在浏览本期内容后选定文章，然后编写报刊导读材料并印发给学生。然后要求学生在规定的时间内完成阅读任务，并以两期为一个单元进行书面测试，以检测阅读效果。

　　书面测试主要包括单项选择、完形填空、阅读理解、翻译、改错、写作等题型，材料全部取自所指定的阅读文章。

　　把读报引入课堂之初，部分学生不能很好地领会老师的意图，视英文报刊阅读为额外负担，读报积极性不高，甚至排斥不读。仅仅是因为要考试，才“被迫”去读。对于这种情况，老师也没有过多地加以解释，只是在编写每期导读材料和每次考试的试题上做文章、下功夫。

　　导读材料及试题的编写是实施过程中的重中之重，因为其中既要在整体上体现教师的意图、思路、安排，又要在具体细节上调整、改写、增减、组合，以便让学生觉得能用、好用、实用。据此，主要遵循以下三条原则来进行试题和导读材料的编写:

　　1、培养报刊阅读技能原则:这主要体现在每期的导读材料上。材料既要引导学生捕捉文章的主要信息，又要兼顾学生阅读的准确性。所以很多时候采用表格填空形式来体现这一原则，要求学生浏览文章后把文章的主要信息填入表格，包括时间、地点、人物、事件、原因、结果、文章大意、篇章结构、甚至作者意图、态度等等，目的是培养和提高学生快速浏览报刊，从整体上把握文章内容的能力。

　　2、报刊与教材相结合原则:这主要体现在每次考试试题的编写上。《二十一世纪学生英文报》的特点之一就是在词汇、内容等方面尽量接近教材，所以各版文章中所出现的词汇很多都是教材中的词汇，且重现率很高。利用这一特点，我们编写的试题尽可能覆盖本年级教材所学的词汇、词组、句式结构及语法现象。

　　3.题型与考试（特别是高考）相挂钩原则

　　虽然考试（特别是高考）不是英语教学的惟一，但如果离开它，很多教学计划就很难实施。我们不仅不回避这一事实，相反把英文报刊阅读也和考试结合起来，使它成为英文报刊阅读与英语教学整合的重要部分。根据这一原则，老师们主要根据高考题型来编写试题，并兼顾一些其它的题型。整个试题中单选题的题型占有比较大的比重，且我们把这种单选题分为两种:

　　其一:根据题干要求选出正确答案，如:

　　Twelve years of hard work came to an end for Senior 3 students with the college entrance examination. The moment they put down their pens, _____ hit them that “times flies” is more than just a saying.

　　A. which B. that C. it D. this （答案C）

　　这部分试题主要考查固定搭配、句子结构和语法现象。一般不超过本年级所学的内容，旨在通过不同的材料和语境，重现教材所学的各项内容，以便学生能不断加深印象，并逐渐内化所学知识，以达到牢固掌握的目的。这部分试题材料来自指定的必读文章。

　　其二:在四个选项中，选出与题干划线部分含义相近的最佳答案，如:

　　School starts soon. How will you balance your routine schoolwork and your preparation for the tests?

　　A. make full use of

　　B. give equal importance to

　　C. pay more attention to

　　D. make up for （答案B）

　　这部分试题旨在通过解释、对比、归类、搭配等方式培养学生阅读中对词汇、短语、句子理解的准确性，也考查学生对熟词新意的判断、生词词义的推测、词类转换时含义的理解等等。这部分试题材料亦不超出指定的必读文章。

　　除此之外，还根据报刊材料编写了完形填空、阅读理解和报刊摘句翻译题等。报刊摘句翻译，因为涉及到两种语言的使用，能充分考查和训练学生综合语言使用的能力。这部分试题很受语言能力比较强的学生欢迎，因为翻译可以让他们充分展示自己两种语言的才能。

　　通过这些精心编写的试题，不仅让学生熟悉了考试（特别是高考）的各种题型（如报刊导读材料就相当于让学生从另一角度和方式练习考试中阅读理解的主旨大意题、浅层细节题和逻辑推理题等等），更让学生通过不同的材料和语境不断接触和巩固教材所学的内容，从而达到把英文报刊阅读与常规英语教学加以整合（有效结合）的预期目的。

　　四、结果与收获

　　（一）转变学生对英文报刊阅读的认识

　　事实证明，一般只要经过一次这样的考试，大部分学生就能发现和领会教师的良苦用心，更能意识到“读报就是学英语，‘试题’就在报刊中”，从而接受读报、乐于读报、主动读报。与此同时，解决了学生的心理问题之后，时间问题也就迎刃而解了。此后，基本上都是学生主动去取报、要文章，然后自己挤时间读报，并跃跃欲试等待下一次的考试。

　　（二）学生英语学习目的更加明确

　　“学英语就是为了高考”的认识得到了一定程度的纠正。在读报过程中，学生不仅了解了贴近中学生、贴近时代的时事知识，也体会到通过自己的努力能阅览英文报刊的成功感、愉悦感，从而认识到学英语的目的不仅仅是为了升学，还应该通过它去了解周围、了解世界，为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。

　　（三）提高了学生的综合语言使用能力

　　英文报刊阅读，从学生来说，最大的收获便是阅读能力得到了明显的提高。首先，高一时三篇文章学生要花很长时间才能读完，等到了高三时很轻松就能完成阅读;其次，高一时每篇文章要有好多生词需要去查字典，高三时要查的只是少数。这种变化是逐渐的、不知不觉的，一旦爬上了山顶，回头望去，学生大多都有“一览众山小”的感叹。

　　此外，笔者所在学校还不定期在各年级举行报刊阅读大赛，把全校英文报刊阅读一次次推向高潮;学校还组织学生直接参与《二十一世纪学生英文报》集体讨论栏目“你说我说”或“时事大擂台”，学生读报兴趣和积极性空前高涨。

　　（四）英文报刊阅读与英语教学得到了有效的整合

　　三年前我校就尝试着开设英文报刊阅读课，并以英文报刊阅读与常规英语教学整合为切入点和突破口，大胆把考试与英文报刊阅读大面积结合起来，并提出“读报就是学英语，‘试题’就在报刊中”这两句口号，从而使学生真正接受了报刊阅读，反过来英文报刊阅读又促进了常规英语教学，这样，英文报刊阅读与英语教学真正有效地整合了起来。

　　值得注意的是，“‘试题’就在报刊中”的“试题”不是指某次具体考试的题目，是泛指《英语课程标准》所要求的各项内容。

　　（五）教师素质得到了提升

　　1. 备课量加大

　　从浏览报刊到选定文章、编写试题，

　　需要大量的时间和精力。据初步估算，每期导读材料的编写至少要花费2个小时，每期报刊的试题编写时间不会少于6个小时。这样，每两期一单元的测试题编写所花时间就应该在16个小时以上。

　　一份汗水，一份收获。虽然这项工作占去了大量的休息时间，但老师们始终认为这样做所带来的结果是师生的“双赢”，即师生都能受益。一方面，它转变了学生对英文报刊阅读的看法，使他们能从报刊阅读中受益;另一方面，通过三年的辛勤付出，教师积累了大量的资料和经验，为继续开展英文报刊阅读课打下了丰厚的基础。

　　2. 培养了师资队伍

　　通过扎扎实实的实践，本校英语教师队伍在整体上得到了锻炼和培养，特别是年轻教师在积极投入到这个实践的过程中，迅速成长了起来。他们或撰写教育教学论文，及时总结教育教学心得、经验，或为《二十一世纪学生英文报》编写网络版教学课件，与全国各地教师交流。

　　五、结束语

　　新课程中英文报刊阅读与英语教学的有机整合，是一个很多学校师生目前正在尝试且具有挑战性的课题。它所涉及的方方面面都有待于在理论和实践两个层面上进一步探索。笔者以上所做的仅仅是一个方面的初步尝试，希望能由此抛砖引玉，在英文报刊阅读与英语教学有机整合方面摸索出一条适合我们目前英语教学实际“教情”、且行之有效的模式或路子，扎扎实实把培养和提高学生综合语言使用能力的根本目标落实到实处。

　　参考文献:

　　1. 教育部，2003，英程准，人民教育出版社

　　2. 21st Century Teens，2004-2007各期，中国日社二十一世英文

　　

　　

　　