高中英语教学与学习策略指导刍议(38112)-英语教育-(107)-21英语网

　　摘要: 《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。本文阐述了在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性，并提出了具体的建议。

　　关键词:英语教学学习策略指导

　　一、学习策略的概念

　　目前，国内外的学者对学习策略有着不尽相同的解释。有些学者指出:学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。有些学者则认为英语的学习策略实际上是属于语言学习策略的范畴。我国现行的《英语课程标准》又将学习策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受个人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。高中学生应该形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

　　二、在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性

　　我国《英语课程标准》把学习策略列为英语课程目标之一，同时明确指出:学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索过程。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。教师的责任不仅仅在于教会学生基本知识，更重要的是教会学生学习。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应通过对学习策略的指导，使学生学会学习，为他们终身学习奠定基础。从某种意义上讲，教会学生掌握学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。

　　笔者在教学中发现大部分的学生没有掌握好学习策略，在外语学习方面，虽掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还只能是老师领着学，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，对提高教学质量的作用还是微乎其微。要改变现状，必须对症下药。笔者仔细分析以上现象，发现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语教学中加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习英语。所以，在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已经势在必行。

　　三、高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导

　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

　　有效的学习策略能够提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力，有利于实现个性化学习。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略;应该注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略;教师还应根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，因材施教，使每个学生都能够确立适合自己的学习策略。

　　1．认知策略方面的指导

　　认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:借助联想建立相关知识之间的联系;利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳;在听和读的过程中，借助情境和上下文猜测词义或推测段落大意;在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

　　2．调控策略方面的指导

　　调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:根据需要制定英语学习的计划;主动拓宽英语学习的渠道; 善于创造和把握学习英语的机会;学习中遇到困难时知道如何获得帮助;与教师或同学交流学习英语的体会和经验;评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。

　　3．交际策略方面的指导

　　交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:在课内外活动中积极用英语与同学进行交流与沟通;善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果;在交际中，要善于克服语言障碍，维持交际;善于利用各种机会用英语进行真实交际;在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

　　4．资源策略方面的指导

　　资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、计算机网络、MP3、MP4、广播、电台、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

　　总而言之，使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。在英语教学中，教师应该做到:积极创造条件，让每一个学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法; 引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

　　四、对英语教学的建议

　　1．加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主的学习能力。

　　高中学生应该形成自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写、译等的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和实践，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，从而获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。教师还要充分利用现代化教育教学技术，采取多媒体手段，改进学生学习方式，提高学生的学习效率，促进学生个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

　　2．教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。

　　在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的要求。教师要转变在教学中的角色，不应该仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师还要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师更要具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。

　　五、结束语

　　英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，是新课程改革摆在广大教师面前的重大课题。教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的方法，从而培养他们独立学习的能力。教师在备课的时候应该注意从培养学生科学的学习方法的角度考虑问题，做出科学的设计，还应向学生说明自己的这种教法对于学生的学法有什么关系和意义。在高中英语教学中，重视对学生学习策略的指导，是“教会学生学习”的重要组成部分；让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。因此中学英语教师要不断地更新教学理念，不断充实自我，不断地提高自身的素养，以肩负起社会赋予我们的使命。总而言之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。

　　

　　

　　