中学英语教学的语感培养和训练(40350)-英语教育-(117)-21英语网

　　随着“应试教育”向“素质教育”转轨，教学改革蔚然成风，英语教师在理论与实践方面也展开了积极探索，其中语感教学在英语教学研究和改革中引起了越来越多的关注。重视英语教学中的语感教学，培养学生良好的语感，必然可以提高英语教学效率，真正提升学生的英语应用能力。

　　一、语感的意义

　　何谓语感呢？广义地说，语感就是主体对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里、从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确、丰富的“了解力”。中国教育学家叶圣陶先生认为“语言文字的训练最要紧的是语感” ，因为语感是学习、理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，是沟通知识的“桥梁”和“窗口”。没有最基本的语感能力，语言文字便是一滩死水。

　　对语言文字的高度敏感性是语感最突出的特点。一个语感能力强的人，当语言文字作用于他的视听感官时，他可以迅速捕捉住稍纵即逝的语言信息，加以正确而全面地感知，不会失误或失真。

　　对语言文字快速的领悟性是语感的又一突出特点。感知只是认识的开始，理解才是目的。一个语感能力强的人，在感知语言文字后，能够迅速领悟、理解其内容的意义。正确理解语言文字是培养语感能力的核心，也是语感教学之所以值得提倡、研究并推广的最大价值所在。

　　对语言文字敏捷思维的直觉性是语感的另一特点。所谓直觉，即不预先经过一番理智思考和逻辑判断，便对思维结果有一个清醒的认识。

　　二、语感的训练和培养

　　语感不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备。教师要通过英语课堂教学用心引导、加强训练和培养，帮助学生养成一种敏感的语言习惯、一种敏锐的语言直觉。如何在英语教学中训练和培养学生的语感，笔者结合自己的教学实践，认为可以从以下几方面入手:

　　1.在大量的听、说训练中培养语感

　　（1）坚持组织好“Free Talk”

　　教师把每节课前3至5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可设计一些较简单的对话进行训练，逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。经过一段时间循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。

　　（2）安排好听说训练

　　充分重视听力课训练，要遵循由浅入深、由易到难、先短后长、先机械后灵活的原则。与此同时，还要创造民主和谐的课堂气氛，排除学生学英语的心理障碍，使他们乐于开口，积极参与到听说活动中来，在实际应用中逐渐增强英语语感。

　　（3）利用教材，创设情境，培养语感

　　实践性和交际性是外语教学的基本特征，英语学习就是要在真实的情境中培养学生听、说、读、写、交流信息和表达思想感情的能力。首先，教师在课堂上要用得体的英语授课，师生、学生间也尽可能用英语交流。语法也应尽可能放在一定情境中来教，让学生看到、听到新语法点在一定情境中的使用。其次，结合教材充分利用图片、卡片等直观教具，或合理使用幻灯、投影、计算机等辅助手段为学生创设贴近生活的真实情境，让他们多看、多听，感受、理解和运用所学知识，使英语教学过程变得逼真、形象、直观、生动，使学生身临其境，兴趣盎然。

　　2.在阅读中训练和培养语感

　　阅读教学的目的是培养学生利用信息分析、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高理解和评价文章的能力，同时获得交际能力，这也是语感训练的目的之所在。所以，教师要不失时机地通过阅读教学来训练和培养学生的语感能力。

　　（1）课文整体教学模式

　　课文教学可采用“导入—表层分析—深层剖析—整体评价”这一整体教学模式。该模式将语言形式的学习及理解与语言内容的理解及掌握有机地结合起来，有利于学生巩固语言知识，培养学生把握语篇和运用英语进行交际的能力，正符合语感训练的实践性原则。而教师在课堂上的点拨、导思、导读就显得尤为重要。首先，教师要教给学生一些常见的阅读方法，如精读、浏览、跳读、略读、限时阅读等。其次，对于不同内容、不同体裁的文章，教师应采取不同的训练方法。

　　（2）有感情地朗读可培养语感

　　朗读是英语教学的一个重要环节，尤其是有感情地诵读可谓是一种扎扎实实学习语言的好方法，因为有感情地朗读能以声传情，扣人心弦，不论对朗读者还是对聆听者，都是训练语感的极佳途径。因此，教师在课堂上要有意识地经常引导学生有感情、有语调、有节奏地全身心地投入到朗读活动中，这样有助于学生感受语义正误、语言形象和情感色彩。

　　3.语感训练和培养的课外延伸

　　多听、多讲、多读有利于培养良好的语感。在课堂上，学生虽然听、读较多，但还远远不够。教师还要鼓励学生在课后尽可能地多听磁带、广播，模仿地道的语音语调，同学间尽量多用英语进行对话，鼓励学生多看英文课外读物，自觉进行阅读训练，扩大知识面，达到自觉训练语感的目的。同时，教师要有计划、有目的地经常组织和指导学生开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，如唱英语歌、朗诵、讲故事、英语角等。

　　总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射。语感的训练和培养不是一朝一夕的事，教师要持之以恒，将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节，采用多种方法和途径，引导学生在语言交际中有意识地去感受、把握、实践语感。

　　

　　

　　