研究英语写作教学提高学生作文能力(45965)-英语教育-(145)-21英语网

本文作者： 21ST

国内外英语自主写作研究述评

近年来，自主写作研究正在成为写作研究的新趋势。本文就国内外英语自主写作研究成果作了一番整理，从英语自主写作概念、自主写作能力调查情况、自主写作能力培养等方面进行了述评。

1. 自主写作概念

“学习者自主性”（learner autonomy）是以认知心理学和人本主义心理学为基础的一种全新学习理论。由于目前并没有关于“自主写作”的定义，根据Holec对“自主性”的解释，我们认为，自主写作者应具备以下自主写作能力:能够树立自主写作学习观念,具有相当的写作元认知水平;能够确定明确的写作目标、内容、材料和策略，为提高写作水平而确定写作时间、地点和进度;能够对整个写作过程进行自我监控和评估。

2. 自主写作研究

（1）自主写作能力调查研究

目前，对我国大学生自主写作能力进行调查与分析的文章很少。而仅有的研究发现，学生的自主写作能力不容乐观。

（2）自我调控策略研究

写作自我调控指的是写作者为取得不同的写作目标（包括改善写作技巧、提高文章质量）而主动运用自身的思想、感情和行为。提纲策略、目标设定和写作前对时间的计划是研究者关注较多的在写作计划阶段进行自我调控的认知策略。自我评价策略主要用于写作修改阶段。

（3）自主写作能力培养研究

直到20世纪70年代，大多数英语写作教学仍关注写作结果。80年代初期，写作模式从以写作结果为核心转向以写作过程为核心并得到大力推广。“过程写作”理论构建了旨在培养学生自主写作能力的写作教学框架。根据“过程写作”理论，写作的关键在于打草稿阶段的大脑思维过程，而最终完成的作品则是这个过程的代表和表面化。

3. 启示及研究趋势

针对我国学习者的英语自主写作能力总体水平不高，写作教学不尽如人意的现状，研究如何培养学习者的英语自主写作能力有助于切实提高其写作水平。

再者，我国目前的英语写作教学总体上还是从语言学角度进行，很少系统研究写作过程、合作学习、元认知、网络学习等因素对英语写作的影响。所以，了解国内外英语自主写作研究的进展对我国英语写作教学理论及实践研究都会有深远影响。

同时，我们还要清醒地看到培养学习者自主写作能力的长期性和艰巨性。由于自主写作是一个较新的研究领域，所以也存在一些有待探讨的课题。

（1）英语写作过程很复杂。研究者应在全面深入认识其特点的基础上，结合自主学习理论与实践探讨自主写作操作过程及其特征。

（2）英语写作教学改革的主要任务在于建立培养自主写作能力的写作教学模式。

（3）写作教学改革中，应重视写作中心及网络写作中心的建立和维护。

华中科技大学外国语学院唐芳徐锦芬

基于网络资源的大学生英语写作能力培养模式探究

本文归纳了基于网络资源的大学生英语写作能力培养模式的理论依据，探讨了在此宏观语境下大学生英语写作能力培养模式。

1.基于网络资源的大学生英语写作能力培养模式的理论依据

（1）人本主义教学思想

（2）“输入假设”理论

（3）支架理论

2.培养模式的具体操作步骤

（1）进行数据挖掘，建立相应的写作训练库、写作语料库或利用现存网络语料库

考虑到传统的英语写作教材内容陈旧、缺乏时代感和现实感、知识覆盖面不够全面、信息量不足，英语教师在备课时通过对海量的网络资源进行Web数据挖掘，可以随时获得大量全新的教学资料。

（2）加强语料库驱动的写作方法教学

使用语料库索引软件，可以帮助进行语法的实证研究、词汇与语法的联结以及语篇结构特征的研究。

首先，搭配检索功能可以用来展示语料库的某一特征，如果某一语类现象在语料库中反复出现，这就是那个语类的特征。其次，在二语习得/外语学习中能像本族语者那样成功运用语言的一个主要因素是掌握词语的关系，而能从大脑记忆中快速提取语言成分的方法是掌握预制语块。

（3）对学生进行“阅读—模仿—创新”的自主训练

对于中国学生而言，要想在不太长的时间里学会写作，要以一定的英语阅读量作为基础，然后根据阅读内容进行模仿写作，最后在充分掌握的基础上进行创新。

（4）对学生进行学习心理和学习动机教育

Gardner和Lambert把学习外语的动机分为两种:融入型动机和工具型动机。我们应当加强对学生英语学习动机的教育，使他们的工具型动机和无学习动机转变为融入型动机。

（5）写作评价

写作评价是一种主观性很强的教育评价，通常采用评分细则来实施，评语和评分是两种基本形式。

武汉理工大学外国语学院陈伟许之所

研究英语写作教学 提高学生作文能力

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