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新课程背景下英语开放性教学的新思考

本文作者: 文/陕西省西安中学 樊红斌
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,在进一步发展学生的综合语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。教师应指导学生巩固、扩大英语基础知识,全面发展听、说、读、写基本技能,从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。笔者在此以人教版高一英语第三单元The Million Pound Bank Note一文为例, 谈谈如何在实际教学中采用开放式教学。

一、 创设情境学单词

一般来说,戏剧材料中出现的生词并不多,The Million Pound Bank Note一文中除人名外,共有29个生词和词组,这与常规课文教学中的40-60个生词、词组相去甚远,无形中给学生提供了学习和记忆上的方便。 在导入新课时,笔者采用幻灯片的形式将所有单词逐一呈现,并对重、难点词汇配以典型例句,通过反复诵读和操练,让学生在情境中牢牢记住拼写,并学会熟练应用;同时,以单词为线索,边学单词边完成对课文的整体阅读,以使学生尽快对文章内容有一个整体认识。在整体阅读中,教师应让学生留意舞台说明,感受戏剧场景的变化。通过整体阅读与教学,学生大体上明白了文章的主要内容,教师在此基础上配以相应的练习可以达到巩固强化的目的。

二、创设情境练技能

通过阅读,让学生发现问题、提出问题,并在教师的指导和帮助下解决问题,然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情境训练,从根本上改变传统教学过程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使学生获得基础知识与基本技能。

此外,在教师精讲精练的基础上,将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。对语言点的讲解不宜过多、过细,要详略得当,重、难点突出;同时要注意方法的多样化。在The Million Pound Bank Note一文中,笔者强调了I don’t think I know you中的否定转移,并重点讲解了cost, marry和worth等词。教师在讲解否定转移时采用了英汉对比法:对于汉语句子“我想我不认识你”,英语说I don’t think I know you.而不能说I think I don’t know you.由此,学生轻易总结出否定转移的规律:当主语为第一人称,谓语为think, believe, suppose等表示想法、意念含义的动词时,通常将宾语从句中的否定词移到主句中。Cost采用联想法,顺便让学生复习巩固一下其他表示“花费”的词(spend, take, pay)的用法和区别。Marry采用归纳法,可以先给学生例句,然后让他们通过仔细观察和分析,归纳并掌握其用法。Worth采用分组讨论和学生讲授法,教师及时加以指正和补充。这样不仅可以充分发挥和调动学生英语学习的积极性和主动性,而且能够有效培养他们自主学习、自主发展的能力,从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

三、编排对话

首先,教师可以让学生表演课文中的对话,要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,用流畅、自然的语言,配以表情、动作,再加上一些小道具,生动形象地再现交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识回归到“活”的现实生活中,增加学生对知识的感性认识和理解,同时通过模拟真实的交际情境巩固学生对知识的掌握和运用,并且培养了学生英语学习的兴趣,激发了他们的求知欲。在此基础上,教师可进一步提高要求,给学生提供内容梗概,让学生自己编排情节,设计场景,组织语言,安排细节。教师只提供剧本,让学生既当导演、又做演员,自导自演对话。这种自导的对话有利于发挥学生的主体作用,给学生提供更多的活动空间,让学生自行设计不同的场景、细节和语言,发挥他们的积极主动性,激发他们的创作欲望和自信心,培养他们的英语学习兴趣。

四、开放式作业

作业是教学评价的重要手段和途径,一定要坚持以人为本,采取多种灵活有效的方式,以促进学生素质的全面发展。

1.讨论人物形象。教师可以引导学生对本文主人公Henry Adams进行多角度透视分析,同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但可以开阔学生的思维方式,而且能够帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立正确的学习态度,达到素质教育的目的。

2.续写课文的结尾。学完本文后教师可以引导学生根据原对话续写故事结尾,让学生们充分发挥他们的创造力,自己构思新颖独特、恰如其分的故事情节。这有利于激发学生内在的学习动机,培养学生的创新精神。

3.查阅与学习相关的知识。教师可以布置学生利用课余时间通过网络、图书资料去查阅和了解背景知识以及西方文化知识,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时,让学生意识到英语是窗口、桥梁、工具,通过它可以开拓视野,增长见识,了解英语国家的风土人情、人文历史、社会文化,是与世界交流、沟通的重要手段。

总之,在开放性教学过程中,教师要转变观念,营造宽松的学习环境,实施开放性的任务型教学,启发学生的创新思维,培养学生的参与意识和合作精神以及自主学习能力,为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。
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