关注动态生成 构建英语生命课堂
本文作者： 文/四川省三台中学 唐书琼
兴趣是成功的良师。作为一名初中英语教师，应注意激发和培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，为培养学生的自主学习打下坚实基础。 中学英语教材的教学内容、教学手段、教学过程等各个环节都有很多兴趣因素可被利用，只要教师有意识地去挖掘，就可以使其成为英语课上的“兴趣点”。这些“兴趣点”经加工后可以点带面地优化中学英语课堂教学，迅速提高中学英语的教学质量。 一、有效利用教材，发掘学生“兴趣点” 教材插图是培养学生兴趣的最佳资料。中学英语教材课本中有许多色彩鲜艳的插图，图文并茂，内容贴近学生的生活，能够唤起学生的共鸣、激发学生的兴趣。教师如果能够充分利用这些素材，就可以更好地为教学服务。如根据人教版新目标英语（Go For It）七年级（上册）第7单元“How much are these pants?”的内容，教师可利用书本中的插图（衣服、鞋帽等）设计“询问价格”“谈论衣物”及“感谢他人”等话题。学生会觉得这些话题接近自己的实际生活，从而产生兴趣进行讨论。在学生熟悉衣物名称后，教师可引入“How much is your T-shirt?”等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏中既巩固了衣物名称，又学会了询问价格及感谢他人的句型，一举多得。由此可见，教师要充分把握教材体系，了解学生的兴趣爱好，充分利用教材，发掘学生的“兴趣点”。 二、使用幽默的语言，激发学生的“兴趣点” 教师的语言表达能力直接影响学生的听课效率，平铺直叙及毫无感情的讲解容易使学生感到疲劳。如果教师讲解时能恰当地使用幽默的语言，就可以吸引学生注意力，从而大大地提高学生的学习效率。 笔者在讲解一般现在时第三人称单数时，将助动词“does”比喻成“孙悟空”，动词“like”比喻成“白骨精”，告诉学生“白骨精”遇见“孙悟空”就要变回原形，故动词“likes”要用原形“like”，即“He doesn’t like apples.” 用这样形象并且学生又感兴趣的人物对单词进行比喻，学生就会牢固地掌握所学的知识。 三、精心组织活动，寻找学生“兴趣点” 适当的活动可以激发学生的学习兴趣。初中生天性爱玩、好动，教师所设计的游戏必须符合初中生的认知结构和心理特点。实践证明，让学生走出教室，带着任务进行游戏可以使原本枯燥机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。 如在巩固人教版新目标英语（Go For It）九年级（全册）第11单元“Ask for and give directions”的教学时，教师可设计这样的游戏:将全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝，找到的宝物作为奖品。游戏规则如下:在校园内每条寻宝线路上都隐藏着宝物（文具、玩具动物或书本），每处宝物的不远处都有一位由学生扮演的“卫士”守护宝物，“卫士”有一张进一步寻找这个宝物的英文路线图。寻宝队员必须先按要求读懂教师提供的英文字条，找到本组宝物的“卫士”，再运用“Could you please tell me（us）...”等句型询问“卫士”宝物的地点。“卫士”需按路线图用英文表达路线，且队员需在规定的时间内寻到自己线路上的宝物，如果寻来的宝物是别的小组的，则要受罚。这样，学生在快乐寻宝的过程中可以掌握以下句型:“Walk along this road.”“Take the first (second ...)turning on the right (left). ”“Turn right (left).”“It’s about 15 meters along.”“Come back to your classroom. ”的用法及含义，同时也可以学到新词汇“go upstairs” “ go downstairs”“the third floor”等等。 这种活动利用学生的兴趣点，使学生在动口、动手、动脑的同时感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。 四、开展小组竞赛，培养学生“兴趣点” 学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈。因此，在英语课堂中笔者引入竞争机制，采取小组或个人竞争的方法，学生以推选小组代表的形式回答问题。当小组代表回答对问题时，他所代表的那一组就能得到一分，在别人回答问题时，小组中如有开小差，讲话的同学，该组就会被扣掉一分。这样，不仅能够调动学生开动脑筋的积极性，还能约束学生的纪律。一堂课结束后，分数最多的组为冠军，全班同学给予掌声鼓励。通过这样的评比，能让学生体验成功的喜悦。 五、利用多媒体，增强学生“兴趣点” 目前各种媒体的普及，特别是多媒体的问世为教师教学提供了极好的语言环境。多媒体立体化，能够加深学生对所学知识的印象，达到培养学生学习兴趣的目的。中学生活泼好动、反应灵敏、模仿性强，生动具体的事物很容易引起他们的兴趣，如“Asking the way” “ Go shopping”等都可以借助多媒体优化组合讲解。此外，教师可以让学生为会话人物用英语配音，或播放一段外国儿童的生活对话 ，使学生身临其境地学习和操练，感到所学内容生动有趣、真实可信，牢牢记住所学的内容。 六、加强课外实践，巩固学生“兴趣点” 实践是深化认识的手段，也是培养学生兴趣最好的方式。外语是学会的，不是教会的，要让学生在实践中学习外语。在进行人教版新目标英语（Go For It）八年级（下册）第5单元“英语邀请函”的教学时，笔者正值筹备婚礼期，笔者请学生在校园网上帮忙给学校老师们发请柬。学生在发请柬的过程中既获得了心理满足和成功的喜悦，又产生了强烈的求知欲和学习的内动力。 总之，在课堂教学中，学生的学习兴趣会受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，挖掘学生的“兴趣点”，增强学生的“兴趣点”，巩固 学生的“兴趣点”，在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，以点带面，大幅度地提高英语教学质量. |  |
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