Module 2 Friendship Unit 1 Can you tell me where you come from?(53925)-英语教育-(174)-21英语网

本文作者： 21ST

授课教师:天津市南开翔宇学校王瑾

一、教学目标

（一）语言知识目标

1.词汇:学生能掌握并运用以下单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now等。

2.语法:初步感知宾语从句的构成规律并能够简单运用。

3.话题:能够简单谈论关于如何结交朋友的话题。

（二）语言技能目标

1.听力技能:能辨别有关友谊的具体信息，并掌握听力材料中事件的逻辑顺序;能够咨询以及提供个人信息。

2.口语技能:能正确使用打电话的用语;能掌握并灵活运用日常用语;能使用宾语从句转述自己或他人的经历。

（三）学习策略目标

1.培养学生在学习中获取个人信息的能力。

2.训练学生根据不同要求采用不同听力策略的能力。

二、教学过程与教学反思

Step 1 导入

1.课前播放歌曲《友谊地久天长》，导出话题——友谊。

2.通过提问学生关于友谊的话题，逐步引出打电话的话题，简单复习打电话的用语，为听力训练作好准备。

3.根据学生的回答，板书打电话的用语。

Step 2 听力活动（一）

1.完成课本上的活动2，将所听到的句子排序。

2.增加一项听力练习，询问:Is Chen Huan in? Who is the man? Why did Sally call?

Step 3 听力活动（二）

听力内容是陈欢对Sally进行采访。通过前面的听力练习，学生已了解到对话主旨，所以本节听力训练侧重于捕捉细节。

Step 4 阅读和语法

1.结合课本上的活动6（语音和语调），让学生跟读重点句子，体会语音语调和意群。这些句子恰好是本模块的语法重点——宾语从句，所以很自然地导入语法项目。

2.学生通过速读划出课文中其它的宾语从句。

3.要求学生完成书后练习册练习2的内容，分别写出两句话:一句是关于对方家庭情况的，另一句是自己希望本周会发生的事。写完后向同伴介绍，以此操练宾语从句的句型，为后面的小组活动做好准备。

4.小组分角色朗读。

5.速读，并划出日常用语，培养学生扫读搜寻信息的能力。

6.在设定的语境中帮助学生体会其含义，提供这些日常用语的英文解释。

7.完成一个小对话。通过讨论的方式将日常用语落实在有语境的对话中，以此检查学生是否能够很好地运用所学的日常英语。

Step 5 单元任务

1.布置任务:要求学生以小组为单位，三个人组成一组，分别扮演A、B、C三个角色进行采访并记录采访内容。

2.教师展示一个求职面试的情景作为例子，但告知学生可以选用其他的话题，如采访歌星等。

3.提供一些句型以方便学生使用，同时也限定学生C要使用宾语从句转述采访内容。

4.小组展示任务成果，教师给予评价。

Step 6 作业

1.进一步感知不同类型的宾语从句并总结构成规律，完成相关课后练习（练习1和3）。

2.预习第二单元的相关生词和课文。

3.准备一张好朋友的照片，讲述与好友的友情故事，为第二单元的写作作准备。

三、教学反思

1.作为一节听说课，本课达到了培养听力策略和训练朗读能力的目的。

2.虽然本课的活动相对零散，但是通过教师的悉心安排，整合、调整教学内容，结构比较紧凑，内容也比较充实。由于层层铺垫，最后难度较高的单元任务也得以顺利完成。学生在学中用、用中学，不同形式的小组活动不但增强了学生学习英语的兴趣，而且让其在合作互助中感受到本模块的主题——友情。

3.略感不足的是因为时间限制，最后采访的任务准备时间稍显不足，表演的时间也比较短，给学生发挥的空间小了些。如果能够要求学生在课下对其加以完善，在下节课或复习课时加以展示，那么效果会更好。

专家点评

首都师范大学外国语学院副教授任真

首先，王瑾老师在开始时提出了一些warm up questions，让学生用英语谈论如何在生活中结交朋友。这个活动设计得非常好。他们通过生活中的经验，可以想到许多方法，比如打电话、送小礼物、帮助同学解决问题等等。所以，这一活动既锻炼了学生的英语口语表达能力，又对他们进行了情感教育。

接下来，我要提到的是如何进行听力训练。许多教师的方法是让学生听录音、做练习、对练习答案。我们看看王瑾老师是如何处理听力的?首先她让学生听第一遍，回答true or false questions，其目的是让学生抓住所听材料的大意。这是正确的，当人们初次听一个很长的对话时，应首先抓住其大意。然后听第二遍，让学生填空，目的是抓住细节。这个建立知识链接的过程是从大意到细节。最后再让学生仔细听。因为这堂课是一节听说课，学生不仅要听，还要说。这三遍目的不同的听力活动，从易到难、从广到细、从input到output，有输入、有输出，体现了王瑾老师在设计这堂课时的思路。王瑾老师在设计这堂课时尽量使听力这样一个简简单单的活动有不同的教学方法融入进来。