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学生英语学习需求视角下的大学英语教学

本文以Dudley-Evans和St. John的需求分析模式为依据，通过问卷调查和访谈的形式对2283名大学本科生英语学习需求的基本情况及其满足情况进行了调查，得出以下结论:

1.大学生的英语学习需求总体上表现出多样性和个性化的倾向，呈分散态势。

2.文科与理科学生、重点大学与普通大学学生在英语学习需求的某些方面有显著差异。

3.当前大学英语教学未能充分体现和切实满足学生的学习需求，直接导致多数学生学习动机缺乏和学习兴趣丧失。

基于调查结果，笔者建议从以下几方面改进大学英语教学。

在课程设置上，建立多元化和有特色的大学英语课程体系，满足学生多样化的学习需求。根据《课程要求》，笔者认为应当将大学英语课程设置成综合英语类、语言应用类、语言类、语言文化类和专业英语类等课程板块。

同时，有效开发隐性课程作为显性课程设置的补充，如大班小组课外讨论、英语专题讲座、英语学习策略培训、英语角、英语读书汇报会以及各种形式的英语竞赛等，将课程向外延伸。

在英语课程设计中，教学内容的选择应根据信息时代的特点，保持教学内容静态与动态的统一。

在课程管理制度上，建议有条件的学校，尤其是重点大学，顺应高校学分制改革的潮流推行“选课制”，实行“大学英语课程学分制”，把学分制教学管理的思想、方法应用到大学英语课程管理中，赋予学生自主选择课程内容的权利。