高中英语“生活化”教学的策略初探(61900)-英语教育-(204)-21英语网

“生活化”教学是近年来教学研究中的一个热点问题。当前，在新课程背景下，教学的关键任务是做好英语教学的“生活化”。“生活化”教学策略是指在教学目标确定以后，教师根据教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的教学举措或方案。在高中英语教学中应用“生活化”教学策略，有利于激发与培养学生学习英语的兴趣与动机，提高学生的学习效率。下面笔者谈谈如何在高中英语课堂中实施 “生活化”教学。

一、营造生活化的英语课堂

新一轮课程改革提出要关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味的“ 拓展知识”转向“ 回归生活” ，还学生以生活，还学生以快乐。赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。教师要根据实际选择与学生生活联系密切的素材，激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

1. 选择学生熟悉的生活素材，创设教学情境

心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。英语是一门语言，语言的学习离不开生活，只有在具体的生活情境中练习语言, 学生才能真正掌握语言。在新教材的“热身”部分中，语言的练习都提供一些生活情境让学生来训练，或让学生进行角色扮演，或让他们对生活中的一些现象进行讨论。如在人教版高中英语第二模块第三单元 “电脑”中，笔者首先让学生去讨论这样的话题：“你在生活中是如何使用电脑的？”笔者先让学生分组讨论，然后让学生列出每组讨论的结果。在此基础上，教师和学生一起去学习英语的表达，并适时引导学生应该如何合理上网。对于这样的讨论话题，学生觉得有话可说，课堂气氛很活跃，有利于完成教学任务。

2. 将课内学习融于学生的课外生活

营造“生活化”的英语教学，还要恰到好处地将所学的英语运用于学生的生活世界。如在教授完人教版高中英语第二模块第一单元“文化遗产”时，正逢中国第十三届国际摄影艺术展览在丽水市举行，笔者就利用周末的时间组织学生去市区的摄影会展学习体验。学生参观了丽水历史风貌图片展，了解了历史古城的旧貌，看到了民国时期被破坏得惨不忍睹的大水门旧城墙遗址照片，也看到了新中国成立后被省文物局保护修葺后的古城楼照片。学生不仅增进了对家乡历史文化的感情，并且尝试用英语向来参观的外国友人介绍家乡的历史。通过这样的活动，学生不仅锻炼了英语表达能力，加深了对文化遗产这一概念的理解，还把课堂内关于文化遗产的学习与课外的实际生活紧密联系到一起，真正做到了学以致用。

二、开展贴近学生生活的课堂教学

开展生活化的课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题、描述喜欢的事物、运用所学知识交流传递真实的信息、讲述生活中真实的经历等，从而达到交际的目的。如在人教版高中英语第五模块第五单元“急救”中，笔者先呈现了急救这一概念，然后提供了四幅图片，将学生分成四组来讨论如何在第一时间处理意外事件。如在上体育课时脚踝突然受伤，在吃鱼时突然噎住了喉咙，或者在开水房打水时不小心被开水烫伤了皮肤，这些都是学生非常熟悉的情境，笔者让学生充分发挥想象力，讨论并进行相应的对话。通过这些活动，将真实生活情境融于英语学习中, 让学生在轻松的氛围中学习本节课的知识。

三、选择并布置生活化的英语作业

传统的英语作业有一部分是在实际生活中很少出现的英语表达，因此不能有效发挥出作业培养学生综合运用语言的功能。教师应当编制生活化和开放化的作业，并通过这些作业有效促进学生的能力发展。

1．提供生活化的写作题材

在练习写作时，教师应该多选择贴近学生生活的写作题材，这样既训练学生的写作能力，又让学生学会在生活中用英语去交流。如在教授完人教版高中英语第一模块第一单元后，笔者就布置了这样一篇作文：

你现在是我校高一ⅹ班的学生，而你最好的朋友上了另外一所高中。从开学到现在已经有一个多月了，你们也一直没有联系。现在请你用英文写一封电子邮件，给他描述一下你的近况，并表达你对彼此友谊的珍惜之情。

这篇作文让学生更深刻体会到了“友谊”的丰富内涵，引导学生对这一单元所学与友谊主题相关的内容进行回顾，最终学会去用英语表达思想和抒发情感。

2．将生活化的问题整合到研究性学习之中

新课程改革强调学生在教师的引导下，形成积极主动的学习态度，变被动接受、死记硬背、机械操练的学习模式为主动参与、乐于探索、勤于动手的学习模式，从而为学生终身发展奠定基础。英语教材的编者已经充分考虑到要接近学生的生活, 因此教师既应充分挖掘教材自身的生活因素, 又要开发教材以外的课程资源。为此，教师可以将许多生活中的问题引入到研究性学习之中，鼓励学生积极尝试运用英语开展课题研究，自我探索、主动实践。笔者在学完人教版高中英语第一模块第三单元之后，指导学生做一个《瓯江的环境保护现状调查》的环保课题。学生们利用国庆节假期，查地图并选好旅游的线路，然后一起自助游，探寻母亲河瓯江的源头，最后每个小组上交了各自的环保现状调查报告。这样学生不仅欣赏家乡的秀山丽水，而且也了解母亲河目前的环境现状，在学习的同时把在课堂上所学到的知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。

总之，语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。生活化教学能优化英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。生活化教学将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。所以作为教师，我们应努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出生命的活力。