千名专家学者共话中国英语教学改革
本文作者： 21ST
专题研讨 1、提高二语学术写作水平 Sheena Gardner教授，英国考文垂大学 英国学术英语语料库中近3000篇优秀论文的作者绝大多数是母语为普通话或者粤语的学生。从全方位的语料库分析来看，这些优秀论文作者在写作中运用了议论、评估和阐释的方法。与高年级本科生相比，研究生的语言更厚重，理论性更强，也更为详尽。 杨鲁新教授，北京外国语大学 中国英语教师应该坚持“深入浅出、学以致用、过程监控”的教学原则。在阅读篇目的选择上遵循可读性、美文性、时新性原则，帮助学生理解学术论文各部分、各段落之间及句子之间的内在联系。 徐昉教授，南京大学 国际上研究文献引用功能的范式中存在一定问题，通过对国际知名的应用语言学刊物上的论文进行研究，本人发现优秀论文的引用内容、策略有共同之处。随着学生研究经验的增长，其引用文献的能力也随之增强。 张立茵老师， 西北大学/南京大学 目前中国的学术写作者们在写作学术论文时，一方面要应对学术界形成的严谨的学术规范，另一方面又要尽量避免错误引用文献。中国的二语学术写作者、语言教师等面临着论文文献引用方面的挑战，未来应当加强对textual appropriation方面的研究。 陈秀娟副教授，吉林大学 中国学生们在摘要写作时对摘要的文类特征并不清楚;连词使用过度，但摘要的连贯性并不如意;不及物动词短语使用过多，摘要显得冗长累赘。同时被动语态使用频率较低。 姜峰老师，香港大学/哈尔滨师范大学 目前教师在评析学生的文章时，往往忽视了文章中的nominal construction，并且以不切实际的所谓“写作大师”的标准来衡量学生的文章。通过对中国大陆英语专业学生的文章（L2）和英国学生的文章（L1）进行对比研究，本人发现一语写作和二语写作者在shell noun的使用频率、词汇—语法模式以及与这些建构相关的功能方面的差异。 专题研讨 2、中国高校英语教师专业发展环境 顾佩娅教授，苏州大学 教师需要转变观念，发挥主观能动性，营造自我专业发展的微观环境;学校需要提供相应的人性化体系、平台和机会;而社会也需要提高教师的收入和地位，倡导良好的价值观念。 专题研讨 3、外国文学教学 廖炜春副教授，华东师范大学 我国的美国文学教学和研究正在逐步摆脱旧的研究视角，改变僵化的研究模式，自觉吸纳国外最新的学术成果，为未来美国文学研究的人才培养奠定了稳固的基础。 徐蕾副教授，南京大学 以提问为主线的教学方法可以运用于不同层次的学生群体和课程内容。文学课堂上问题式教学法对于英语专业本科阶段的文学类课程教学有显著的指导性和启发性。 除了问题的本身，提问的方式和频率以及提问者的表情与态度在相当大程度上影响了问题的实际效用。 武月明教授，北京第二外国语学院 在当代背景下，英美文学的教学包括了文学、文化、历史、社会学、哲学、政治和心理学，这使得大学生能够更好地理解当代世界的诸多议题和矛盾。 刘国清教授，东北师范大学 我国高校外语专业的外国文学专业课在课程设置、教材编写、学生的外国文学素养方面都有了较大提高，但仍存在问题，尤其是普遍未用外文开设西方文论课，教师水平参差不齐，这些都影响了学生外国文学水平的提高，因而有必要采取措施加以改进。 张箭飞教授，武汉大学 本人在学校组建了精英课堂，把文学、历史和哲学融合在课程中，探索了如何把阅读西方文学经典和跨语境解读、文化研究结合在一起，以此来更好地面对来自国际知名大学网络公开课的挑战。 专题研讨： 4、国内外考试对主要相关群体的影响 孟磊，重庆大学研究员 虽然考生的学业水平、观念态度等因素会影响考试的准备过程，但是TEM-4对所有考生均产生了积极有益的影响。考生在考试前投入学习英语的时间明显长于考后;相比学习语法，考生的准备内容也更偏向于识记单词和练习听力。 辜向东教授，重庆大学知名学者 家长的观念、态度以及教育背景会在极大程度上对青少年是否参加剑桥少儿英语考试产生影响。选择让孩子参加剑桥少儿英语考试的家长对少儿英语考试基本持积极态度，其子女开始学习英语的时间普遍较早，大多有在教育机构学习英语的经历。 专题研讨 5、社会文化视角下的英语课堂教学模式研究 刘学惠教授，南京师范大学 基于维果斯基学说的社会文化理论的、着眼于中国情境的实证研究还不够丰富和深入。这里存在如何将概念转向操作、提出怎样的研究问题并做出相应实证设计的问题。 刘宏刚老师，东北师范大学 不同社会阶层的父母对于孩子的投资类型差异很大。很多父母不再仅仅关注于孩子的英语成绩，也关注借此学习过程增长知识、开拓视野。这种代际互动带来了社会文化视角方面更多的研究课题。 专题研讨 6、英语语用教学模式研究 陈新仁教授，南京大学 本人的研究立足于建构主义语用能力观，通过对比带有本质主义色彩的礼貌观指导下的英语交际礼貌教学理念与方法，揭示二者的区别，凸显二者的互补关系。 李凤教授，中央民族大学 为了探索以英语为第三语言的藏族大学生的英语听说课语用教学规律，本人的研究以请求言语行为为教学内容，对60名藏族大学生进行了五周的教学实验。研究结果表明，显性与隐形教学相结合的语用教学模式能够有效地促进藏族大学生语用能力的提高。 |  |
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