高端访谈
如何设计口语课堂 (二)
上期我们谈到教师在口语讨论课上须掌握的几点技巧,即:
目标明确:一堂以交流、讨论为主的口语课
将问题抛给学生,让学生解释原因
发掘故事,避免只围绕一个论点
提供程式化语言推进对话
本期继续探讨,教师如何掌控口语讨论课的具体操作过程。
谈论敏感话题时,采用角色扮演的方式
如果是敏感话题,教师可让学生采用角色扮演的方式,将自己“隐藏”在角色中,便于他们放心大胆地去谈论。教师可事先为学生准备一些角色卡片,但不需要硬性分派给学生。此外,也可以准备好一些观点和想法,供学生直接选择。例如:谈论“奥运会运动员服用兴奋剂”的问题。
* 学生A:(扮演)一位有潜力参加奥运会的运动员
* 学生 B:国家田径队教练
* 观点:同意使用兴奋剂,认为很安全,并建议学生A和其他运动员服用兴奋剂。
逐渐让全班学生参与讨论
这是一个金字塔式讨论模式,即先让学生两人一组进行讨论,然后过渡到四人一组、八人一组……最后全班集体讨论。具体做法是,让每组学生讨论同一个话题,然后大家达成一致意见,或是大多数小组达成一致意见。另一种做法是,教师准备与话题有关的一系列问题,让每组进行回答。
给学生足够的时间
对一些热点话题,学生常常会讨论得热烈而持久。但是,由于自身词汇量和表达方式有限,学生也往往会遭受较大的挫折感。因此,教师不妨给学生留出足够的预热时间。如,事先安排5分钟时间,让学生整理思路,将想表达的要点记录下来。学生可利用这段时间查字典,准备所需的词汇和短语。此时,教师可在教室里巡视,为学生提供帮助,或是在适当的时候帮学生搜集和整理观点。
教师的观点
当学生讨论热烈而又争执不下之时,他们往往会让教师认同并支持自己的观点。这种局面常让教师犯难。碰到此类事情时,教师不宜直接提供“标准答案”。
保证秩序
在展开讨论之前,教师应先告知学生相关的活动规则,避免学生由于讨论过于热烈、情绪激动而出现人身攻击等突发事件。这些“规矩”可参考:
* 每次只允许一个人发言
* 发言之前必须得到允许
* 提到某位同学时,要称呼其名字,如 Marta说……(Marta said...),而不是“她/他说……(She/He said...)”
* 如果不理解别人的发言,可以请其进行解释
* 只表达个人观点即可。在人称代词的使用上,应多用“我”(I),少用“我们”(we)
* 避免夸大事实,避免经常使用“人人都知道……(Everyone knows that...)
* 全程用英语交谈,除非在必要时教师允许使用母语”。