《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）要求教师“以学生的生活经验和兴趣为出发点，教学内容和方式要尽量真实”“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。

随着现代教育技术的发展和各地办学条件的改善，多媒体越来越多地进入课堂。多媒体虽然丰富了教师的教学方式，但存在诸多弊端，主要表现在:教师对课件的依赖性过强，甚至连教室中的门窗桌椅都采用课件展示，使学生丧失了对物体真实感知的愉悦感;由于课件是教师事先做好的，在课堂教学过程，学生只是被动地观看、阅读，或者寻找固定答案，缺少动态;课件在课堂上控制了教师的活动，使教师无法深入学生群体，教学过程从过去填鸭式“人灌”变为现在的“机灌”。

针对上述现象，笔者在日常教学中经常从以下四个方面着力改进，使课堂教学真正有实效。

一、分析教材 设置真实的教学环境

教师创设真实的教学环境能激发学生的学习热情，营造浓厚的英语学习气氛。教师在上课之前深入理解和把握教材，努力为学生营造真实的英语学习氛围，能使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受语言，变被动学习为主动。

在教授人民教育出版社出版的《新目标英语》（Go for it） 教材八年级（上册）第七单元How do you make a banana milk shake? Section A 第一课的时候，笔者在课前让部分学生准备了一台果汁机、一些水果（香蕉、西瓜、草莓、苹果）、酸奶、纯牛奶、碟子、小刀和杯子等相关物品，然后让全班学生亲身感受这些物品，大声跟着笔者朗读表示这些物品的英语单词，让学生真实地感知、认识这些材料和工具。

这样的教学方式优化了英语词汇的教学过程，将语言教学引向实际生活，把枯燥的英语单词学习融进了真实的语境和特定的文化场，让学生对课堂将要演示的的奶昔制作充满了期待。所以尽量创设与教学内容一致的真实环境，不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且还可以大大激发学生的英语学习欲望。

二、精心设计 使教学过程真实地进行

教师利用丰富的语言情境给学生创造运用英语的平台，把英语与生活联系起来，让学生接触活生生的语言，能起到事半功倍的教学效果。

笔者在教授人民教育出版社Go for it 七年级上册第七单元How much are these pants? Section A时，准备了一些学习用品，并给每一个学习用品标上价格。笔者在新课拓展环节设计了最佳营业员的活动，把教室当成商店，组织学生扮演营业员和顾客，用英语真实地买卖学习用品。学生热情高涨，所有准备的学习用品销售一空。课堂成为交际性场所，具有了真正的交际性质，学生通过真实的情境自然习得了语言，通过实践有了真实的言语体验，使语言学习变成真正有意义的语言交流。因此，教师努力创设接近学生生活且生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，使英语融入学生的生活，才能让学生敢说乐说。

三、提倡生活补充 布置实践性英语作业

著名教育家陶行知先生提出“教学做合一”，要求“教”“学”同“做”结合起来，同实际生活结合起来。

在传统的作业布置当中，教师往往让学生抄写单词和重点语句，然后提供几本同步练习辅导书让学生完成相应的练习。

笔者发现，具有人文气息的作业比传统的抄写更有意义。笔者在教授人民教育出版社Go for it八年级（上册）第十一单元Could you please clean your room? Section A之后，让学生在双休日给自己的父母准备一顿早餐，并用英语把准备的过程和感受记录下来。教师布置的任务与学生的生活紧密相连，就可以使学生产生兴趣，为其英语学习提供了真实的材料。学生们在爱的氛围与感恩的情绪下，积极参与到早餐制作活动中来，兴致盎然地完成了这份作业。

这份学用结合的英语作业不仅让学生复习了本单元的重点词汇和句型，拓展了相关词汇，而且让学生接受了品德和情感的教育，学会爱父母、爱家庭、爱劳动。

四、注重情感共鸣 指导学生课外活动

使用英语不仅仅是学习英语的目的，而且是学习英语惟一正确有效的方法和途径。教学实践表明，初三毕业生要达到新课标的语言技能五级目标，仅靠一套教材和英语课堂教学是远远不够的，教师必须把课堂延伸到课外。

浙江省杭州市安吉路实验学校开展元旦庆祝活动时，笔者抓住机遇，要求学生用英语交流怎样制作环保笔、贺卡、五谷杂粮粘贴画、气球造型等。从海报的设计到具体的制作过程，学生都用英语进行了展示。DIY活动开发了学生的创造力、丰富了学生的想象力、提高了学生的动手能力。学生在参与、亲历中加深了对所学内容的理解，口语交际能力也得到了提高。

这些活动能很好地调动学生的积极性，展现学生各方面的才智，并且让学生灵活运用所学的知识。教师适时给予的肯定、评析可以使各个层次的学生都获得自信心和成就感。课外语言实践活动延伸了英语课堂教学的内涵，丰富了学生的课余生活。

总之，初中英语教师要根据学生的年龄特点，在教学中应尽量创设语言学习的背景，创造性地使用教材，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使其积极主动地运用所学语言，从而形成一定的综合语言运用能力。