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指向英语阅读素养的中小学英语分级阅读教学

本文作者: 摘自《外研社·英语分级阅读教学指南》丛书
“阅读素养”不仅涵盖“阅读能力”所涉及的各要素,如解码能力、语言知识、阅读技巧和策略、阅读流畅度等,还包含阅读动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动、促进其全人发展需具备的综合素养,即阅读品格(王蔷、敖娜仁图雅,2015)。

对以英语作为外语的读者而言,英语阅读素养除了涵盖母语阅读素养的一些基本要素之外,还具有其特殊性。英语作为外语的读者在进行英语阅读时,除阅读之外,也在经历一个外语学习的过程。其心智发展与外语语言能力的发展并不完全匹配,而外语语言能力的不足会在一定程度上限制阅读者英语阅读素养的发展。除了语言能力之外,文化的差异也是影响外语读者阅读的重要因素。由于外语读者在阅读素养的发展目标上存在特殊心理和认知需求,研制符合中国中小学生特点的“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”就显得尤为必要。

 

最新中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架

从上图可以看出,一个优秀的终身阅读者除了要具备各项阅读技能外,其阅读兴趣、态度、习惯以及元认知层面的自我规划、自我监控和自我评估能力也都是非常重要的。

未来的人才培养,不再仅仅是知识的传授。唯有培养学生通过多渠道获取和选择资源,在阅读中获取、筛选、分析、评价所获得的信息,用于解决实际情境中的复杂问题的能力,才能为学生的未来发展和不断成长提供最有价值的保障。

开展英语分级阅读就是保证学生在阅读素养发展过程中既能够接受合适的挑战,又能够在教师的帮助下学到解决问题的方法的路径之一。英语分级阅读是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平,并根据语言学习规律为读者选择阶梯式系列英语读物,以此推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯以及品格与价值观的发展,使他们在体验阅读乐趣的过程中同时掌握阅读的方法(王蔷、陈则航,2016a)。

英语分级阅读教学更强调在主题语境下对学生综合素养的培养,而非单纯的单词和语法的教学。教师通过参与英语分级阅读教学项目,将会对英语教学理念产生全新的认识。

在实施英语分级阅读教学的过程中,教师发挥着至关重要的作用。教师不仅要为学生找到合适的读物,还要为学生提供合适的“支架”,最大限度地激发学生的潜能,确保英语分级阅读教学切实有效。在实际的操作过程中,理解及操作不当将会对英语分级阅读的应用造成局限。分级阅读的过程不是绝对的,而是读物、读者和任务的综合。读物的级别信息、学生的分级阅读定级测试成绩可以为教师的判断提供非常系统的参考,是非常有帮助的。但在实际的教学过程中,教师应当基于学生的已知,发现学生已知和未知之间的差距,通过提供足够的支架,帮助学生跨越差距,从而促使学习发生。

本文内容摘自《外研社·英语分级阅读教学指南》丛书。



 

主创团队:北京师范大学王蔷教授主编,国内知名学者、英语分级阅读教学研究专家撰写。

书号:ISBN:978-7-5213-2363-4

丛书分册:

《英语阅读素养与教学设计》

《英语分级阅读——理念、意义与方法》

《英语阅读教学研究方法》

《英语阅读与思维培养》

《读写结合的英语教学》

《支架在英语阅读教学中的应用》

《图片环游在英语阅读教学中的应用》

《持续默读在英语阅读教学中的应用》

《拼接图文在英语阅读教学中的应用》

《阅读圈在英语阅读教学中的应用》

丛书还配备了电子书版、听书版、相关培训课程及联  合证书等配套学习资源供读者选择。

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